■ 李彩紅（甘肅省隴南市文縣橋頭小學(xué)）

信息技術(shù)與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，此時(shí)，在教育領(lǐng)域同樣有著廣泛應(yīng)用的微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。除了將微課應(yīng)用于各文化學(xué)科的教學(xué)工作之外，也需要關(guān)注微課在德育工作中的積極作用，尤其是小學(xué)階段的德育工作更離不開微課的支持。這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思想并未成熟，處于思想啟蒙階段，該階段接觸到的德育將對(duì)其影響深遠(yuǎn)。處于小學(xué)提升階段，對(duì)于教育有效性的考慮必須關(guān)注授課質(zhì)量的提高，其中就涉及授課模式的改革和創(chuàng)新，引入微課教學(xué)往往成為創(chuàng)新小學(xué)德育模式的重要選擇。因此，如何有效發(fā)揮微課在小學(xué)德育中的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，就成為當(dāng)代教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。

一、微課的基本含義和優(yōu)勢(shì)

1.微課的基本含義

微課教學(xué)模式，是指在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)碎片化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，既能夠保證和課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合，又能夠滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生極具吸引力。

2.微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

之所以強(qiáng)調(diào)微課在小學(xué)德育工作中的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般控制在5—10分鐘左右，碎片化的知識(shí)呈現(xiàn)十分符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且其包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行記憶和吸收。另一方面，微課關(guān)于信息的呈現(xiàn)形式多種多樣，除了使用圖片文字之外，也可以采用聲音動(dòng)畫等多種形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力更高，使其更富有感染力。并且現(xiàn)階段的微課教學(xué)資源十分豐富，完全能夠讓教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容作為課堂教學(xué)的載體，如此既能夠維持學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可謂一舉多得，因此將其應(yīng)用于小學(xué)階段的德育教學(xué)工作具有可行性。

另外，以往的德育內(nèi)容以知識(shí)理論為主，較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課可以通過(guò)情景視頻和視覺視頻的方式對(duì)常規(guī)的理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，更貼合小學(xué)生的日常生活，也更容易被小學(xué)生所接受。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，這也是其能夠在德育工作中得到廣泛應(yīng)用的重要原因之一。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，保持著對(duì)于新鮮事物的濃烈好奇心和求知欲望，因此微課完全可以借助自身的內(nèi)容，以簡(jiǎn)潔、有趣的方式來(lái)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、微課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.活躍課堂氣氛

在教育信息化快速發(fā)展的今天，各種通信設(shè)備開始在小學(xué)教育階段普及，這使得傳統(tǒng)的教育方法逐漸退出了歷史舞臺(tái)。但是傳統(tǒng)的教育觀念并未完全消除，部分教師在實(shí)施德育工作的過(guò)程中仍舊殘存著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容主要涉及德育知識(shí)和行為規(guī)范的灌輸，很少關(guān)注小學(xué)生自身的需求，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)死記硬背，即完全由教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種枯燥乏味的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的反感，相比之下，微課更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)動(dòng)畫字母圖片的方式對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)德育課堂的單調(diào)枯燥，很好地維持了學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍了課堂氛圍。

例如可以將微課應(yīng)用于德育教學(xué)過(guò)程中的思想知識(shí)普及。以預(yù)防溺水為例，雖然每年都會(huì)宣傳預(yù)防溺水，但是其取得的效果卻差強(qiáng)人意，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在思維模式上和成年人并不相同，在不具備親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的情況下，對(duì)于各種安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠充分，如果教師只是采用口頭傳授防溺水知識(shí)的方式，顯然無(wú)法引起小學(xué)生的重視，反而會(huì)使其因?yàn)楹闷嫘亩ッ半U(xiǎn)嘗試。并且，傳統(tǒng)的思想教育模式過(guò)于枯燥乏味，許多學(xué)生在課堂上根本沒有認(rèn)真聽講，直接無(wú)視了德育內(nèi)容，相比之下，使用微課落實(shí)德育教學(xué)，圍繞防溺水知識(shí)進(jìn)行宣傳，通過(guò)視頻的方式進(jìn)行演示，這是因?yàn)橐曨l呈現(xiàn)更加直觀立體，能夠讓小學(xué)生清晰地了解溺水的危害以及嚴(yán)重性，避免了悲劇的發(fā)生?？梢园l(fā)現(xiàn)，微課的使用除了普及思想知識(shí)之外，更可以通過(guò)直觀形象的視頻畫面來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，并起到活躍課堂氛圍的作用。

2.及時(shí)反饋問(wèn)題

雖然微課的時(shí)間較短，但是其對(duì)于教育工作起到的作用卻是巨大的。之所以控制微課的時(shí)間，正是因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生注意力的分散。一般而言，在使用微課時(shí)，時(shí)間應(yīng)當(dāng)盡可能控制在5分鐘左右，在制作微課之前需要進(jìn)行大量的資料收集，確保將最精華、最有用的部分向?qū)W生進(jìn)行展示。使用微課展開德育工作，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的問(wèn)題，也方便學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行反饋，通過(guò)把握不同學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況提供針對(duì)性的引導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)德育的優(yōu)化，有利于發(fā)展個(gè)性化的德育體系。

一般而言，將微課應(yīng)用于小學(xué)階段的德育教學(xué)工作，主要用于幫助學(xué)生攻克一些無(wú)法理解的重難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生觀看完視頻之后，也可以提出自己的疑惑，由教師負(fù)責(zé)解答，通過(guò)學(xué)生問(wèn)、教師答的方式，來(lái)強(qiáng)化德育課堂上的師生互動(dòng)?？紤]到小學(xué)階段的德育知識(shí)包含大量抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)于該問(wèn)題的解決同樣可以借助微課教學(xué)模式應(yīng)對(duì)，以此吸引學(xué)生的注意力，對(duì)注意力集中的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，積極回答教師的問(wèn)題。

3.打造微課平臺(tái)

借助微課開展小學(xué)德育工作，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課靈活的優(yōu)勢(shì)，擺脫德育面臨的時(shí)間和空間上的限制，例如將微課資源發(fā)布在學(xué)生交流群中，方便學(xué)生在離開學(xué)校、教師的情況下也可以學(xué)習(xí)德育知識(shí)。例如在家庭生活中隨時(shí)隨地使用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使存在疑惑也可以通過(guò)查看微課資源的方式解決，這種教學(xué)模式能夠顯著提高思想教育的效率。并且，微課平臺(tái)的使用也方便了教師和學(xué)生之間的交流，使教師在課外時(shí)間也能夠及時(shí)解答學(xué)生的困惑。當(dāng)然，微課平臺(tái)也可以成為學(xué)生、同伴之間相互交流、表達(dá)意見的陣地，由此獲得思想共鳴，這對(duì)于小學(xué)德育工作的優(yōu)化升級(jí)意義非凡。例如在五四青年節(jié)這種特殊的節(jié)日，教師可以在微課平臺(tái)上上傳一些弘揚(yáng)愛國(guó)主義的微課視頻，或者是在清明節(jié)上傳一些悼念烈士的微課視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地借助微課視頻展開自主學(xué)習(xí)、落實(shí)思想教育。

微課平臺(tái)最為關(guān)鍵的功能在于為學(xué)生提供溝通的渠道，而溝通是促進(jìn)學(xué)生思考的重要形式，借助溝通也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師之間的高效對(duì)話，使其產(chǎn)生新的思想靈感。并且，交流溝通也屬于德育教學(xué)工作中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，將微課應(yīng)用于小學(xué)期間的德育工作中，就可以借助其交流功能為學(xué)生提供探索分享以及交流觀察結(jié)果的機(jī)會(huì)，借助語(yǔ)言的溝通交流，由此實(shí)現(xiàn)思想和情感層面的互動(dòng)。這不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生思想體系的成熟。因此，小學(xué)德育教師需要充分意識(shí)到使用微課為學(xué)生搭建交流平臺(tái)的必要性，其目的在于為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成果提供展示和分享的機(jī)會(huì)，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行溝通和交流。

例如，在向?qū)W生講解有關(guān)公共場(chǎng)所注意事項(xiàng)的過(guò)程中，就可以使用微課視頻向?qū)W生展示高鐵上的一些糾紛事件，讓學(xué)生扮演小法官的角色來(lái)判斷不同角色的行為是否正確。隨后，組織學(xué)生圍繞高鐵霸權(quán)問(wèn)題討論和交流，分享不同的意見，也可以設(shè)置辯論賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的深刻思考以及討論。在總結(jié)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷認(rèn)識(shí)到損害公共安全行為必須接受相應(yīng)的懲罰，同時(shí)自行總結(jié)參與公共生活時(shí)的一些注意事項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的使用引發(fā)學(xué)生的表達(dá)與交流，此時(shí)教師需要更好地扮演傾聽者的角色。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)階段的德育工作的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，同時(shí)使其收獲良好的生活習(xí)慣。因此，小學(xué)階段的德育內(nèi)容大多和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材作為德育開展的載體，從現(xiàn)實(shí)生活著手強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累，維持學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的積極參與態(tài)度。因此，微課的引用也需要為該目的服務(wù)，應(yīng)立足于生活土壤完成生活情景的創(chuàng)設(shè)，避免內(nèi)容死板。具體的措施是將德育問(wèn)題和真理結(jié)合，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中幫助學(xué)生收獲相應(yīng)的情感體驗(yàn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

仍以公共生活中各種行為注意事項(xiàng)的教學(xué)為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于公共生活需要遵守規(guī)則的認(rèn)知，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)公共生活狀況的方式展開教學(xué)，使用微課視頻展示商場(chǎng)等常見公共場(chǎng)所，隨后讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷，形成對(duì)于公共生活的初步感知，并以課堂生活為主題組織學(xué)生參與相應(yīng)的研究活動(dòng)。將教室設(shè)定為一個(gè)公共的活動(dòng)場(chǎng)所，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)在集體生活中養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣，并將這種生活模式帶入其他的公共生活場(chǎng)景中。

三、基于微課的小學(xué)德育開展策略

1.將德育滲透到日常的校園生活中

隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，當(dāng)代小學(xué)生每天經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和生活都十分豐富多彩。為了有效落實(shí)德育工作，也為了彰顯微課在德育工作中的應(yīng)用價(jià)值，有必要將學(xué)生的日常校園生活作為德育滲透的切入口，在微課的幫助之下提高德育的針對(duì)性，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)生的內(nèi)心世界扎根。其中有效的措施是選擇一些社會(huì)事實(shí)或者是熱點(diǎn)材料作為德育教學(xué)的素材。例如在中國(guó)公民受到生命威脅時(shí)，具有高度責(zé)任感的軍人會(huì)挺身而出，他們不僅是人民的保護(hù)傘，更是祖國(guó)安全的壁壘。通過(guò)軍人的可貴品質(zhì)，讓學(xué)生理解到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。在信息技術(shù)的加持之下，以微課視頻的方式讓學(xué)生了解到軍人的事跡。此外，也可以在校園生活中營(yíng)造文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的觀念，傳遞相應(yīng)的道德精神，幫助小學(xué)生掌握新時(shí)代英雄的意義，從而塑造正確的世界觀和價(jià)值觀。

2.微課模式引領(lǐng)德育活動(dòng)的開展

以往所進(jìn)行的德育活動(dòng)，無(wú)論是在內(nèi)容選擇還是活動(dòng)設(shè)計(jì)方面都和小學(xué)生的性格特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，因此很難吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因此，德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不高，難以取得預(yù)期的成果。

微課出現(xiàn)之后改變了德育的方式，以追求和諧價(jià)值觀的教學(xué)為例，首先在學(xué)校方面圍繞該主題制作相應(yīng)的宣傳片，邀請(qǐng)全校師生以自身視角來(lái)尋找日常生活中一些和諧的畫面和場(chǎng)景，并在學(xué)校平臺(tái)上展示對(duì)應(yīng)的作品，并由其他師生發(fā)表意見、進(jìn)行評(píng)價(jià)。該活動(dòng)的開展能夠?qū)崿F(xiàn)全校范圍內(nèi)和諧氛圍的營(yíng)造，也能夠形成對(duì)小學(xué)生思想認(rèn)知的洗禮，使其準(zhǔn)確把握和諧價(jià)值觀。由此可見，將微課應(yīng)用于小學(xué)階段的德育過(guò)程中，在一定程度上能夠影響德育模式的創(chuàng)新和變化，將德育工作推向更高層次。

3.德育微課激發(fā)課堂教學(xué)的活力

顯而易見，小學(xué)階段德育工作的落實(shí)，離不開學(xué)校這個(gè)教育主陣地，而教師更是影響德育工作成效的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的德育重任。由于各學(xué)科中都蘊(yùn)含著十分豐富的德育元素，并且在日常教學(xué)過(guò)程中包含了大量的德育契機(jī)，因此，各學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)德育和日常教學(xué)工作的融合，實(shí)現(xiàn)德育的拓展以及延伸。運(yùn)用微課推動(dòng)德育，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，也能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、更有活力。

以《海上日出》一課的教學(xué)為例，教師可以使用微課視頻向?qū)W生展示海上日出的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)視覺體驗(yàn)來(lái)了解海上日出的壯麗景色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然風(fēng)光的熱愛?；蛘呤窃谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師采用微課的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史以及一些知名數(shù)學(xué)家的人生故事，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)家并非一出生就是數(shù)學(xué)家，他們經(jīng)過(guò)了后期的不斷努力，始終堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想和理想，以此培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。由此可見，將微課應(yīng)用到小學(xué)階段的德育教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于課堂活力的激活，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)和德育工作的有效融合，如此才能夠全面貫徹落實(shí)德育工作。

綜上所述，本文主要分析微課在小學(xué)德育工作實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用路徑，考慮到德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展以及民族的未來(lái)，所以必須予以高度重視。在提高對(duì)德育工作重視程度的同時(shí)，教師也需要關(guān)注德育落實(shí)手段的創(chuàng)新，迎合信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將微課應(yīng)用于德育教學(xué)工作中，進(jìn)而提高學(xué)生的德育水平。小學(xué)德育教學(xué)工作中的微課應(yīng)用還需要關(guān)注課堂氛圍的活躍以及德育過(guò)程中問(wèn)題的及時(shí)反饋，通過(guò)微課平臺(tái)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，也可以通過(guò)打造生活情景的方式，拉近學(xué)生和德育知識(shí)間的距離，更應(yīng)當(dāng)從校園生活、德育活動(dòng)的實(shí)施以及課堂教學(xué)多角度運(yùn)用微課教學(xué)模式，保證德育工作在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹落實(shí)。