■ 紀冬梅（山東省寧陽縣第三中學(xué)/山東省泰安市）

初中生處于特殊的發(fā)展階段，因此初中班主任在日常的教學(xué)過程中，需要合理應(yīng)用賞識教育方法，充分維護學(xué)生的自尊心，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。本文將分析賞識教育在初中班主任工作中的應(yīng)用價值。

賞識教育是一種具有肯定作用的教育方法，即對學(xué)習(xí)者的一些活動表現(xiàn)及成績予以一定的鼓勵性話語，但也不全部表示贊賞。實施賞識教學(xué)的基本條件就是，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生的優(yōu)秀行為和積極活動予以表揚并加以強化，促進他們在得到表揚的情況下持續(xù)保持優(yōu)秀的習(xí)慣，并調(diào)動其積極性，幫助他們形成正確的意識，為他們的身心健康成長提供優(yōu)越的條件。另外，教師在平時的教育過程中必須對學(xué)生的某些情況作出正確指導(dǎo)，對他們的不良行為進行有效糾正，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的心理感悟，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維意識。

班主任在教育中必須根據(jù)孩子的心理特征和行為特點，進行相應(yīng)的賞識培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中形成良好的行為習(xí)慣和良好的意識。賞識教育手段在班主任工作中的運用有著重要的意義，它不僅十分尊重孩子的成長規(guī)律，而且作為一個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠在教育活動中合理貫徹德育的基本內(nèi)涵。相信在班主任的悉心引導(dǎo)下，每個孩子都能夠?qū)W會賞識教育手段，讓學(xué)生從中認識到自己的價值，挖掘每一位學(xué)生的潛力，使學(xué)生在合適的環(huán)境中快樂成長。班主任在工作中實施賞識教育具有重要的意義，初中生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段開展教育有助于引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展。在班主任工作中推行賞識教育，可以使教育者的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時可以幫助教育者謹記最初的教學(xué)目標，解放學(xué)生的心靈，挖掘?qū)W生的天賦，讓學(xué)生與教育者共同成長。

一、強化師生之間的心靈溝通

在班主任工作中，為了發(fā)揮賞識教育的價值，幫助學(xué)生成長成才，班主任要在觀察學(xué)生日常行為的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行初步了解，并營造適宜的情境強化師生之間的心靈溝通，以此深化對學(xué)生的認識。比如，在某段時間，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生一直悶悶不樂，上課時也沒有精神，班主任便可以通過與該生同學(xué)或好友談話，以此及時了解該生的心理，然后再與該生進行面談，給子學(xué)生幫助，針對學(xué)生存在問題的地方進行開導(dǎo)，掃除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在愉悅的心情中健康地成長。班主任與學(xué)生間的溝通交流可以使學(xué)生意識到自己是備受關(guān)注的，也可以有效提高學(xué)生的社會責(zé)任感，縮短了班主任和學(xué)生之間的情感距離，并促進了后續(xù)工作的順利開展。

二、建立完善的管理機制

初中班主任在開展賞識教育的過程中，為確保各項工作的有序?qū)嵤?，需要建立健全的學(xué)生規(guī)章制度，以減少班級管理過程中的隨意行為，并貫徹落實班主任賞識教育的執(zhí)行能力。班主任在制訂此項管理制度的過程中，需要遵循自由民主的原則，征詢學(xué)生的建議，使他們發(fā)自內(nèi)心地對管理制度產(chǎn)生認可，降低管理制度實施過程中的困難。通過建立健全管理制度，不但可以實現(xiàn)賞識制度的教育意義，而且還能夠提高學(xué)校的社會向心力，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

三、確保學(xué)生的全面發(fā)展

班主任在教學(xué)工作中，必須與學(xué)校學(xué)生開展經(jīng)常性的聯(lián)系，不僅要進行教育管理，還要對學(xué)生的生活狀態(tài)和心理動態(tài)做出合理分析。同時，出于賞識教育的價值，班主任在教學(xué)工作中也要對自己的言行加以規(guī)范管理，給學(xué)生提供優(yōu)秀的言行典范，以確保學(xué)生身正和行正。事實上，每個學(xué)生都應(yīng)該被欣賞。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有天賦，所以他們更受家長和教師的賞識，但有些學(xué)生在其他方面有更好的天賦，只是教師沒有發(fā)現(xiàn)，所以導(dǎo)致他們不太受重視。因此，教師要充分開展欣賞教育，贊美學(xué)生的諸多優(yōu)點，尊重學(xué)生的個體差異，努力讓學(xué)生將自己在某一方面的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為另一方面的優(yōu)點。

總之，根據(jù)在班中制訂的規(guī)矩，班主任首先要做到榜樣效應(yīng)。比如：規(guī)定不允許遲到早退、穿著整齊等，為此，班主任在工作中就要保證自己的儀容，與學(xué)生一起嚴格要求自身行為，和學(xué)生共同成長。在賞識教育的過程中，班主任還要對行為表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，鼓勵那些行為有所改善的學(xué)生，強化其積極行為，幫助學(xué)生健康、全面成長。

四、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

每個班集體中都有學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，嚴重拉低了班級的平均分。因此，班主任對于此類學(xué)生的忍耐度比較低，對于此類學(xué)生也采取了更為嚴厲的教學(xué)方式，要求其依照要求改正自身的缺點。部分教師在教育過程中會摻雜著一些傷害學(xué)生自尊心的話語，班主任想要用這種方式提高自身的威嚴性，以便對班級內(nèi)的差生進行管制，使他們朝著預(yù)期的方向轉(zhuǎn)變。但是，這種教育并不能帶來預(yù)期的效果，還會傷害到學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的想法。此時，可以利用賞識教育對差生進行逐步轉(zhuǎn)化。

首先，班主任在賞識差生之前，需要尋找學(xué)生身上的閃光點，將其作為切入點，幫助差生樹立學(xué)習(xí)自信心，并建立良好的溝通關(guān)系。

其次，將談心作為賞識學(xué)生的主要方法，運用賞識教育的方法與學(xué)生展開溝通。在交流過程中可以以閃光處為核心，開展激勵性的談話，促使差生重新建立自信，并端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，對差生進行賞識教育的主要目的在于幫助其重新塑造形象，保證差生可以用嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)，在班集體中發(fā)揮自身的作用。

總而言之，初中班主任需要熟練掌握班級中每個學(xué)生的優(yōu)缺點，同時放大學(xué)生的優(yōu)點，并幫助學(xué)生改正缺點，對學(xué)生的每一次進步給予鼓勵，學(xué)生家長也應(yīng)在日常生活中關(guān)心學(xué)生的心理變化。

五、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，凸顯學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該將關(guān)注班級內(nèi)的每一位學(xué)生作為開展賞識教育的重要前提，尤其是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，賞識教育在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用。初中班主任想要貫徹落實賞識教育，就需要從發(fā)自內(nèi)心地認可學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點，經(jīng)常和學(xué)生開展情感溝通，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在日常的生活中可以規(guī)范自己的言行，從而提高他們的責(zé)任意識，彰顯學(xué)生的主體地位，從而推動班級管理的健康發(fā)展。當學(xué)生掌握了一個知識點，在學(xué)習(xí)上取得了進步，就需要及時地給予鼓勵。例如，某同學(xué)的作業(yè)寫得比上一次要認真，某同學(xué)生的作文思路非常新穎，值得大家借鑒，等等。這樣一次次的表揚、鼓勵，可以提高學(xué)生的自信心，讓他們從心理上覺得學(xué)習(xí)并不困難，然后再把興趣變?yōu)閯恿?，使其由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)。雖然部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，但是在其他方面會具有特長。班主任需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取多種形式實施鼓勵，既幫助學(xué)生繼續(xù)提高某一方面的技能，也使他們在其他方面學(xué)有所成，如此他們的學(xué)習(xí)興趣才能慢慢地提高。

六、利用賞識教育，激發(fā)班干部的工作熱情

班干部作為建設(shè)優(yōu)秀班集體的核心力量，也是班主任管理班級的得力助手。因此，班主任需要激發(fā)班干部的工作熱情，同時積極培養(yǎng)其責(zé)任心，將其作為構(gòu)建良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

第一點，在學(xué)生干部的選拔中采擇民主推選的方式。在與學(xué)生干部相互了解的基礎(chǔ)上，運用民主選舉的方法，使學(xué)生干部共同選出心目中的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，然后再由被提名者進行“競選演說”和不記名的投票表決，最后公布結(jié)果，這樣才能增強學(xué)生干事的責(zé)任感。

第二點，新班委是班級工作學(xué)生委員會的簡稱，建立之后必須定時舉行新學(xué)生干部大會，班長工作委員會通過定時舉行新班會，對學(xué)生干部做得好的地方進行表揚，對做得不好的地方進行正面指導(dǎo)，使學(xué)生干部的工作能力逐漸提高，并保持對本職工作的主動、熱忱。

第三點，要為班干部建立威信。班干部在工作中出現(xiàn)了問題，班主任就在其他學(xué)生面前對其大加指責(zé)，如此將會極大地削弱班干部的信心，并削弱班干部在班集體中的威望。因此，教師要對班干部的工作成績進行贊賞，以便提高學(xué)生干部在班集體中的威信。當學(xué)生信任優(yōu)秀班干部時，便會團結(jié)在班干部周圍，服從班干部的管理。

七、采用賞識教育，提升班集體的凝聚力

部分中學(xué)班主任在班級會議中，片面地認為班級中存在各種各樣的缺點，于是對學(xué)生進行批評，而對學(xué)生的優(yōu)點卻只字未提，他們主張對學(xué)生嚴格限制，但其實這種觀點并不恰當。如果這個班集體有了凝聚力，學(xué)生們就會變得熱愛集體，就能自覺遵守班級管理規(guī)定，注意自己的言行舉止。在一次的班會上，班主任表揚了為班級爭取榮譽的同學(xué)，由此營造了一種良好的班級氛圍，促使學(xué)生自覺融入班集體，同時產(chǎn)生了為集體爭光的想法，以此促發(fā)學(xué)生對班集體的熱情與自豪感，提高集體凝聚力。沒有欣賞就沒有自信，而欣賞來源于對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛和對教師工作的摯愛。欣賞是一個橋梁，是文化交融、靈魂交匯的平臺，班主任教師一旦學(xué)會理解、欣賞自己的學(xué)生，就能進入他們的靈魂。

只有班集體有了凝聚力，學(xué)生才會熱愛這個集體，在考量集體利益的同時，其行為就會自主規(guī)范，當班集體處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就會自主融入整個集體進而高效學(xué)習(xí)，此時學(xué)習(xí)效果自然會有所提升。

八、賞識教育要深入到學(xué)生家庭中

學(xué)生家長十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是他們并不了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素有哪些，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且在日常的生活中忽視了學(xué)生的心理需求。大部分家長受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有用賞識的眼光對待自己的學(xué)生，習(xí)慣用學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬恳粋€孩子的未來。作為班主任，要在了解到學(xué)生的真實情況后，找到其父母一同探討教育方法，引導(dǎo)家長用賞識的目光發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，學(xué)會表揚他、鼓勵他，保護孩子脆弱的自尊心，確保家長意識到孩子已經(jīng)長大了，要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在日常生活中要學(xué)會夸贊學(xué)生，幫助孩子樹立自信心，使學(xué)生意識到自己的進步，同時可以讓學(xué)生和父母之間加強情感交流，使其明白父母的無私付出。

九、賞識教育要具備藝術(shù)性

1.語言方面的藝術(shù)性

學(xué)生在取得良好的成績后，難免會流露出激動、喜悅的情緒。而在這個時候班主任通常會采取批評教育，避免學(xué)生因為這一次的成績而驕傲自滿，教師還錯誤地認為這種方式可以激發(fā)學(xué)生的自主性。事實上，這種教育方法會造成學(xué)生的心理壓抑，因此需要采取賞識教育的方式，改善說話的方式，將其改為積極性、鼓勵性的語言，比如“祝賀你這次取得了好成績，按照這種發(fā)展趨勢，你很快就可以實現(xiàn)目標”。雖然語句意思相同，但是不同的說話方式可以起到不同的效果，這樣不但可以提升學(xué)生的積極性，還可以起到鼓勵作用。所以，在班級管理中，班主任教師要多用肯定性和鼓勵性的語言。

2.在行動上要有藝術(shù)性

只在口頭上賞識學(xué)生是不夠的，還需要通過行動來讓學(xué)生感受到被認可。在部分特殊的場景下，師生之間不適合用語言來交流，或者語言交流達不到效果，而此時可能教師的一個手勢或一種動作，就能夠起到作用。當學(xué)生達到某個成績時，教師一個贊賞的目光或一個滿足的笑容，都能收到較好的效果。另外，當孩子出現(xiàn)不愉快時，教師一些特殊的行動更勝過話語上的安慰，可以幫助孩子早日走出困境。

3.賞識教育要保持恒心

部分教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在一開始抱有較高的熱情和積極性，總是熱情地幫助他們，但是在一段時間以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有進步時，就開始沮喪、質(zhì)疑學(xué)生的能力，甚至對其進行挖苦、嘲諷，嚴重傷害了學(xué)生的自尊，對學(xué)生自信心的建立產(chǎn)生了不良影響。所以，作為教師尤其是班主任，對學(xué)生的培養(yǎng)必須要有耐心，要有作持久戰(zhàn)的心理準備?？傊瑳]有愛就沒有教育，也可以說是，沒有欣賞就沒有教育。欣賞是對孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，也是對教師工作的熱愛。

綜上所述，班主任通過合理利用賞識教育的教學(xué)方法，可以加強班集體的凝聚力，同時和學(xué)生構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，賞識教育應(yīng)來源于教師對于學(xué)生的喜愛。當班主任把學(xué)生作為獨立的個體并真誠賞識學(xué)生時，就可以進入到學(xué)生的內(nèi)心，此舉對于班集體的整體發(fā)展具有積極作用。