劉思遠(yuǎn)

內(nèi)容摘要：教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展和高等教育的擴(kuò)張，人們對(duì)教育公平的滿意度并未上升。教育分層和社會(huì)分層也出現(xiàn)日益契合的形式。教育究竟是促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)的工具還是維持社會(huì)階層的手段？社會(huì)階層又是如何影響高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的？本文就這些問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)有失公平的問(wèn)題提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：社會(huì)階層 教育公平 高等教育

一.什么是教育公平

教育公平包括三方面的內(nèi)容：入學(xué)（教育）機(jī)會(huì)的公平、教育過(guò)程的公平以及教育結(jié)果的公平。其中公平的教育機(jī)會(huì)是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程和教育結(jié)果公平的前提和基礎(chǔ)。能否獲得一個(gè)高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)與教育資源對(duì)于一個(gè)學(xué)生的后期成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。在不同的社會(huì)階層和家庭背景下，個(gè)體面臨的教育入學(xué)機(jī)會(huì)具有巨大的差異性，這種差異嚴(yán)重的導(dǎo)致了教育資源享受的不平等，從而直接導(dǎo)致了教育的不公平和社會(huì)的不公平，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。

二.社會(huì)階層的分類(lèi)

正如韋伯所說(shuō)的，當(dāng)權(quán)利、財(cái)富、聲望高度相關(guān)時(shí)，那些排擠者就容易選擇的沖突的方式?？梢?jiàn)，社會(huì)階層的可根據(jù)其所擁有的權(quán)利、財(cái)富、聲望的多少劃分為優(yōu)勢(shì)階層和弱勢(shì)階層。我國(guó)學(xué)者王偉宜在研究16所高校高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)將我國(guó)目前的社會(huì)階層劃分為7類(lèi)，分別為黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)人員（包括個(gè)體工商戶(hù)）、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民和不便分類(lèi)的其他從業(yè)人員。

三.社會(huì)階層影響下高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差異

1.高校分層與社會(huì)分層的關(guān)系探討。我國(guó)高等教育初始分層起源于20世紀(jì)50年代國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)政策的誕生。20世紀(jì)末和21世紀(jì)初“985”“211”重點(diǎn)高校的提出，進(jìn)一步明確了我國(guó)高等教育系統(tǒng)之間的界限。不同類(lèi)型的高校（重點(diǎn)高校、普通高校、專(zhuān)科院校等）之間存在著巨大的差異。其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資體系、招生條件、地理位置、社會(huì)認(rèn)可度等發(fā)面的差距加劇了不同階層之間的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)階層對(duì)于高等教育資源具有一定的固化作用。當(dāng)父輩的社會(huì)階層越高，文化程度越高，行政職務(wù)越高，經(jīng)濟(jì)條件越好的學(xué)生，在國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的高層及院校中，能獲得更多的入學(xué)機(jī)會(huì)；而父母社會(huì)階層低、文化程度低、行政職務(wù)低，經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，大多數(shù)聚集在二本、三本、專(zhuān)科等低層級(jí)的院校中。這在很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)分層與高等教育分層的同構(gòu)性。

2.高校擴(kuò)招背景下社會(huì)階層對(duì)高校入學(xué)機(jī)會(huì)的影響。在20世紀(jì)90年代末，我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，大學(xué)生在校規(guī)模迅速增加。到2004年，中國(guó)大陸各類(lèi)高等教育總注冊(cè)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到2，000萬(wàn)，成為世界上第二個(gè)規(guī)模最大的高等教育國(guó)家。高校擴(kuò)招在一定程度上增加了各個(gè)階層內(nèi)子女的受教育機(jī)會(huì)，使得更多的人有機(jī)會(huì)接觸到更廣闊的平臺(tái)和更高深的學(xué)問(wèn)。高校擴(kuò)招本應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的公平，但現(xiàn)實(shí)是大學(xué)擴(kuò)招沒(méi)有減少階層之間的教育入學(xué)機(jī)會(huì)差距，反而導(dǎo)致了教育不平等的上升。高校擴(kuò)招背景下的社會(huì)階層對(duì)高校入學(xué)機(jī)會(huì)的影響另一方面主要表現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)階層對(duì)于重點(diǎn)高校入學(xué)機(jī)會(huì)的壟斷性占有。優(yōu)質(zhì)高等教育資源一直是各個(gè)階層對(duì)高等教育爭(zhēng)奪的重點(diǎn)，而且長(zhǎng)期以來(lái)優(yōu)勢(shì)階層也在其中處于領(lǐng)先和優(yōu)勢(shì)地位。

四.社會(huì)階層造成高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的原因及其解決措施

（一）社會(huì)階層造成入學(xué)機(jī)會(huì)的差異的原因

1.優(yōu)勢(shì)階層具有較高的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本和權(quán)利資本。高等教育機(jī)會(huì)的獲得不僅與個(gè)人的智力和努力有關(guān)，而越來(lái)越多地受到階層背景、家庭背景的影響。因?yàn)閮?yōu)勢(shì)階層擁有更多的經(jīng)濟(jì)資本，則其對(duì)教育有著更大的資本投資。同時(shí)，一個(gè)好的文化氛圍更加有利于增加子女對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，更有利于高等教育機(jī)會(huì)獲得的影響。

2.優(yōu)勢(shì)階層與弱勢(shì)階層對(duì)其子女教育期望值的不同。目前，無(wú)論是哪個(gè)階層的父母都希望子女可以獲得更高的教育成就，并通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的變動(dòng)，向著更高層次流動(dòng)。但是研究表明，不同階層的父母對(duì)于子女的教育的期望值仍有很大的差異。教育程度高的父母，對(duì)孩子的教育期望值也會(huì)更高，子女在家庭環(huán)境影響下表現(xiàn)和成績(jī)也會(huì)更好。

3.我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等教育教育資源的短缺。社會(huì)各個(gè)階層對(duì)于優(yōu)質(zhì)高等教育資源的激烈爭(zhēng)奪一定程度上是因?yàn)槲覈?guó)優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足。高等教育的提供難以滿足社會(huì)階層需求，必然導(dǎo)致一部分弱勢(shì)階層難以享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

（二）解決措施

1.國(guó)家要對(duì)弱勢(shì)階層子女給予相應(yīng)的政策保護(hù)，完善資助制度， 實(shí)行弱勢(shì)補(bǔ)償，進(jìn)一步推動(dòng)教育公平、社會(huì)公平。國(guó)家要為弱勢(shì)階層子女打開(kāi)綠色通道。

2.教育形式多元化。我國(guó)高等教育領(lǐng)域的一個(gè)弊端就是高校教育教學(xué)形式的單一化。我國(guó)應(yīng)該根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需求設(shè)置形式和內(nèi)容豐富多樣的學(xué)校?；趯W(xué)生個(gè)人的興趣和能力，每個(gè)階層的子女都可以是自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

3.改革弱勢(shì)高等院校針對(duì)高等教育領(lǐng)域內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源不均衡的狀況，我國(guó)有必要有限度的改革弱勢(shì)高等院校，推動(dòng)弱勢(shì)學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育資源和教育機(jī)會(huì)的均等。