徐洋

【摘要】現(xiàn)階段，伴隨我過經(jīng)濟發(fā)展步伐的加快，人們對教育事業(yè)的發(fā)展要求也越來越高，而中職院校作為我國重要的教學(xué)場所之一，怎么樣才可以為社會提供一批高素質(zhì)人才，已成為中職院校教育需要考慮的重要內(nèi)容。現(xiàn)通過對中職鉗工實訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了相應(yīng)的解決辦法，以此為中職學(xué)生鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 鉗工實訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求量越來越高，中職院校中對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，是促使人才儲備持續(xù)提高的的主要途徑。我國多數(shù)中職院校已對教學(xué)質(zhì)量提高的辦法的深入研究，不斷改善教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)社會的發(fā)展需求，要求對教學(xué)的方式與方法深入改革，促使高質(zhì)量專業(yè)型技術(shù)人才的有效培養(yǎng)，所以，加強中職教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對我國社會的發(fā)展具有促進作用。

一、現(xiàn)階段中職鉗工教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有明確的學(xué)習(xí)目標

中職院校鉗工教學(xué)的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)計劃，沒有充分的制定，理論課程以及實踐課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致的情況十分廣泛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，對此門課程沒有學(xué)習(xí)興趣等，對鉗工實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量存在嚴重影響。鉗工實訓(xùn)教學(xué)通常都是在實驗室所完成，教學(xué)環(huán)境相對較差，對勞動力具有較高的要求，學(xué)生應(yīng)該手工操作以此滿足課業(yè)的具體要求。此過程中，中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，對鉗工的理論知識沒有充分掌握，極易出現(xiàn)厭煩情緒[1]。部分學(xué)生對鉗工實訓(xùn)課程的重要性沒有充分重視，認為鉗工具有較大的勞動強度，效率相對不高，在現(xiàn)代社會不會產(chǎn)生重要的影響，可以利用機器完全代替人工進行操作，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)目標與計劃不夠明確，對此門課程也通常是抱著合格的心態(tài)學(xué)習(xí)，和鉗工實訓(xùn)教學(xué)的目標嚴重脫離，使鉗工實訓(xùn)教學(xué)的效果明顯降低。

（二）鉗工理論和實訓(xùn)教學(xué)嚴重分離

現(xiàn)階段，絕大部分的中職院校對鉗工課程的教學(xué)依然保持在理論教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師通常對鉗工理論知識的教授較重視，對實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容基本脫離，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有學(xué)習(xí)重點，對本身鉗工實踐能力不能有效提高；另外，中職院校對鉗工課程的考查還停留在按照理論知識為為主的階段，絕大部分的中職院校的期末成績的計算方式，依然利用理論知識與鉗工實際操作所占比例為7：3 的方式，使學(xué)生盲目的認為鉗工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)不是重點，在考試前只要背理論知識就可以，學(xué)生分不清楚學(xué)習(xí)的主次，致使鉗工實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）教師隊伍力量不強

絕大部分的中職院校均是根據(jù)開設(shè)輔助課進行鉗工教學(xué)的，因鉗工實訓(xùn)會耗費較多的材料，學(xué)校沒有投入過多的實訓(xùn)經(jīng)費。多數(shù)教師也未受過專門的培訓(xùn)，通過調(diào)查顯示，多數(shù)中職鉗工教學(xué)教師的實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，只能根據(jù)教材進行教學(xué)，在授課時很難指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知深入的分析與研究，在實訓(xùn)教學(xué)中很難指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑與面對困難的過程中，不能將其及時、有效的解決，使學(xué)生對既定的實訓(xùn)任務(wù)不能充分完成，對鉗工實訓(xùn)的教學(xué)計劃有所延誤。

二、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的主要方法

（一）教師素質(zhì)的不斷提高

實訓(xùn)教學(xué)，指老師通過人才培養(yǎng)方案對學(xué)生進行的訓(xùn)練。此種訓(xùn)練屬于一種教學(xué)方式，想要使教學(xué)效果更理想，就要求老師具備較強的素質(zhì)，也是促使實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷的提高的重要因素。絕大部分院校的畢業(yè)生均會留在學(xué)校，本身的實踐經(jīng)驗十分缺乏，也有部分教師基本上不具備實踐經(jīng)驗。部分教師可能積累了部分實踐經(jīng)驗，但因為現(xiàn)代社會的知識更新速度較快，原本的經(jīng)驗很難滿足實訓(xùn)教學(xué)的具體需求，還可能按脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用很難發(fā)揮，實訓(xùn)教師想要改變此種現(xiàn)狀，需要加強學(xué)習(xí)，使自身綜合素質(zhì)不斷提高，這樣才能夠促使本身實際操作能力的顯著提高，進而在教學(xué)中可以對學(xué)生充分的指導(dǎo)。

（二）對實訓(xùn)教學(xué)的特點充分把握

要想對實訓(xùn)教學(xué)的特點充分掌握，教師應(yīng)該選擇不同的組織方式，將其充分融入實訓(xùn)教學(xué)中，促使實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量顯著提高，還可以使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升。教師在組織實訓(xùn)課程時，應(yīng)將學(xué)生的多感官充分調(diào)動起來，交替使用，根據(jù)此種方法，會增強學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般都有較強的好奇心，教師應(yīng)該充分利用此點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使實訓(xùn)課程的趣味性更濃，吸引力更強，也可以充分貫徹以學(xué)生為主體的理念。所以，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對此充分把握，使學(xué)生可以將創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)的積極主動性充分發(fā)揮出來。應(yīng)該使寫生置身在小組內(nèi)，共同努力完成任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作精神得到充分的鍛煉。

（三）理論和實踐的有效結(jié)合

理論和實踐的有效結(jié)合，能夠把瑣碎的知識充分整合，可以使學(xué)到的知識串聯(lián)起來。在教學(xué)中，教師會面對耗時多與難記憶操作的知識點，且這些知識均十分重要，教師如果為了節(jié)約時間將任務(wù)完成，沒有深入的對學(xué)生進行講解，其教學(xué)效果也不理想，學(xué)生在短時間內(nèi)就斷能夠記憶，但長時間也會忘記。為了將此種現(xiàn)象充分避免，教師需要使學(xué)生對有關(guān)知識有所認識，進而為日后的理論學(xué)習(xí)提供有利條件。

（四）強調(diào)課堂的反饋

教師在進行在實訓(xùn)課的過程中，應(yīng)加強對課堂反饋的重視，并予以歸納，促使學(xué)生對學(xué)到的知識深化記憶，把部分重點與難點內(nèi)容歸納起來，使學(xué)生進一步了解[3]。需要充分組織學(xué)生予以實際操作，指導(dǎo)學(xué)生掌握反饋堂課學(xué)習(xí)效果的方法，教師能夠通過學(xué)生的反饋結(jié)果確定教學(xué)效果，一旦教學(xué)效果不理想，應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)計劃，促使實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

總結(jié)

中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，必須以教師素質(zhì)的提高為前提，實訓(xùn)教學(xué)十分特別，老師需要對其特點充分掌握，使理論和實踐的結(jié)合充分注意，此外，加強課堂反饋的重視。教學(xué)屬于不斷發(fā)展的過程，其內(nèi)容也越來越豐富。教師必須嚴格遵守職業(yè)道德，充分做好自身的本職工作，在具體工作中對經(jīng)驗不斷總結(jié)，找到更有效的教學(xué)方法，在根本上促使教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

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