汪芹

【摘要】近年來，人們已清醒地認識到音樂在素質(zhì)教育中的特殊作用，致使越來越多的孩子加入到音樂學習的行列中。學校把音樂教育推到了前所未有的地步。透析近年來農(nóng)村學校的音樂教育狀況，深感素質(zhì)教育舉步艱難，特別是農(nóng)村中小學音樂教育后勁不足，在實施素質(zhì)教育的今天，音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具卻被大家多忽視。教育改革已走過二十年的探索歷程，但農(nóng)村綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，其原因是忽視了美育教育。因此，要下大力抓好農(nóng)村學校音樂教育工作的探索與改革。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；音樂課堂；教學方法

創(chuàng)新課堂教學方法，就是讓我們應(yīng)該以學生為主體的教學理念創(chuàng)新，以學生為本，讓學生真正成為音樂課堂的主動者。教師則扮演課堂組織者的角色，將學生對音樂的感受和參與放在首要位置，通過建立平等的師生關(guān)系，在師生互動、生生互動中，提高音樂學科的教學效率。 我們知道，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，因此音樂教學也應(yīng)以審美價值為核心因素。新的《音樂課程標準》也強調(diào)，音樂教育應(yīng)體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐和創(chuàng)造，尊重學生的個體差異。

1、重視教學情景的創(chuàng)設(shè)

音樂課應(yīng)當重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)計形成學習音樂的氛圍，激發(fā)學生的興趣和學習欲望。教師可以通過故事、詩歌、圖畫、謎語、游戲等情景創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)小學生對音樂的好奇心和探索愿望，引導他們在音樂領(lǐng)域的自由探索和創(chuàng)造活動。如在人音版第九冊《雨花石》一課中，可以講訴黃花崗七十二烈士的事跡，在故事中，既激發(fā)了學生的興趣，又滲透了愛國的情感德育教育。又如在人音版第三冊《大鹿》一課中，我曾設(shè)計了這樣一個導入：幻燈片展示四幅圖畫，分別是“小兔采蘑菇”、“獵人來了”、“大鹿在房子里向小兔招手”、“小兔和大鹿高興地跳舞”，讓學生看圖說話，自己編成一段小故事，這樣，就使學生一開始就很好地領(lǐng)悟了這首歌的內(nèi)容，還滿足了學生的創(chuàng)作成就感。

2、重視學生的體驗

新課程音樂教學的核心目標就是通過音樂教學豐富學生的情感體驗。音樂的價值除純粹的音響感知外，還包括人們內(nèi)心對音樂情感的體驗。小學音樂課堂教學應(yīng)以聽覺為中心，在聆聽中體驗。通過初聽、復聽、重點地聽、分析地聽，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，使得音樂釋放的情感與學生的心靈發(fā)生共振，使得學生在音樂審美的過程中獲得愉快的體驗。比如聆聽人音版第一冊《玩具兵進行曲》時，可以不告訴學生歌名，讓學生自己體會，一年級的學生，如果說出“這首歌很歡快”、“我聽了很快樂”、“好像XX在走路，在跳舞”等等感受，教師都應(yīng)該進行鼓勵。

3、重視探究式的教學

傳授型的教學方法強調(diào)的是教學過程中的繼承與沿襲。在這種教學中，教師處于支配地位而學生則被動接受教師傳授的知識。學生的探索欲在這種承認權(quán)威、缺乏民主的教學氛圍里被抑制而不能釋放。音樂新課程中提倡探究學習，教師可以通過設(shè)疑、自由探索、引導探索、答疑等教學策略來啟發(fā)學生的音樂思維與音樂想象力，讓學生在思考與探究中感受音樂的魅力，從而提升音樂課堂的教學效率。如人音版第十二冊《同一首歌》一課，學生對這首歌曲已經(jīng)非常熟悉，如果再一味的教唱，必然會使學生興趣大減，這時我選用的是從歌曲的演唱形式入手，通過設(shè)疑：“這首歌有幾種演唱形式，分別是什么”，引發(fā)學生思考，思考后又引發(fā)了幾位學生關(guān)于其中第一段到底是齊唱還是合唱，第二段到底領(lǐng)唱還是獨唱的激烈爭辯，在辯論中我又幫學生復習了幾種演唱形式的概念，最后進行了答疑，使得學生在整堂課中都抱著濃厚的興趣參與，參與面廣并且參與深入，學生很快就掌握了知識，學會了歌曲。

另外需要注意的是，實施探究式教學，教師不應(yīng)過分在乎學生音樂探究的結(jié)果，而是要重視探究的過程以及探究中獲得的成功體驗，并將這種體驗升成為進一步探索的信心與勇氣，使學生熱愛學習、熱愛音樂課、熱愛音樂與藝術(shù)。

4、重視音樂與其他學科的融匯貫通

音樂新課程標準提出加強綜合的理念，重視音樂教學與其他課程之間的聯(lián)系。音樂作為一門藝術(shù)，在其發(fā)展過程中與其他藝術(shù)學科、社會科學以及各種門類的科學都有著密切的關(guān)聯(lián)。比如在第二冊《理發(fā)師》一課的拓展中，我讓學生對幾個紙面模特進行了發(fā)型設(shè)計，幾位學生在音樂課上發(fā)揮了他們的美術(shù)天賦；又如在教授《我是草原小牧民》一課時，我結(jié)合地理的知識，介紹了我國幾大著名的草原，學生聽得興致勃勃，學起歌來也毫不費勁。所以，在音樂學科教學中，倘能輔之以美學、文學、影視、舞蹈、美術(shù)、歷史、地理等人文知識教學，使學生能夠掌握大量豐富的音樂背景資料，不僅會幫助學生對音樂作品的理解和把握，也在上課的過程中增加了學習音樂的興趣，增添了許多課外知識。

雨果曾經(jīng)說過，“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音樂?！笨梢娨魳方逃闹匾?。音樂是一種奇妙的語言，它對小學生的成長至關(guān)重要，它可以蕩滌學生的心靈，讓他們從中獲得真善美的體驗。音樂教育也是對學生進行德育教育的有效方式，有效的音樂教學方法可以達到思想教育的目的而又不喪失其藝術(shù)的功能。在新課程新課改的大背景下，小學音樂教育工作者應(yīng)該積極響應(yīng)音樂新課程改革的要求，創(chuàng)新音樂教學方法，提高小學音樂的教學效率和教學水平，使音樂教育在素質(zhì)教育中扮演重要角色。

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