歐冬花?都格金

【摘要】閱讀是小學語文課堂必不可少的基礎環(huán)節(jié)，在新課程標準對學生提出了較高的能力要求。閱讀能力的高低與否直接或間接影響學生語文能力的形成和發(fā)展。新課程的背景下，怎樣才能提高學生的能力，需要從教師教學方面進行一定的教學改革。本文就新課程理念下怎樣優(yōu)化教學方法提高學生閱讀能力進行探討。

【關鍵詞】新課程 小學語文 閱讀教學 閱讀能力

新課標指出，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。它的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。而學生的閱讀能力的發(fā)展和培養(yǎng)，只有通過大量的閱讀實踐來進行，除此之外，無其它捷徑可走。那么新課程下怎樣優(yōu)化小學語文閱讀教學方法，提高學生閱讀能力呢？

一、新課標下小學語文閱讀課的教學要求

語文新課程標準，對于小學語文閱讀課的教學提出了一些要求，學生必須具備一定的獨立閱讀的能力，同時需要注重對于閱讀的理解以及對文章中情感的把握。具體的教學要求有以下幾點：

1.培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力是最主要的要求。閱讀課的主要目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要學生具備一定的獨立閱讀的能力。學生閱讀能力的培養(yǎng)需要學生在閱讀過程中積累豐富的閱讀經驗，逐漸形成良好的閱讀感覺，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且不斷地豐富自己的閱讀方法。

2.培養(yǎng)學生的認識能力。新課標指導下的閱讀課還要求培養(yǎng)學生的認識能力。認識能力是學生通過閱讀來認識社會、認識世界、認識自我。小學生處于對這個世界不斷認識的過程中，他們會充滿好奇的看待這個世界，在學習中認識這個世界，小學語文的閱讀課需要積極引導學生認識這個世界。認識能力包括學生的思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。

3.充實自己的文化底蘊。著名作家高爾基曾經說過“：書籍是人類進步的階梯?！睍嫌涊d了先進的文明和豐富的知識，學生們需要通過豐富的閱讀來不斷充實自己的文化底蘊，增加自己的文化內涵，在閱讀的過程中不斷吸取人類的文化智慧以及優(yōu)秀的文化營養(yǎng)。

4.培養(yǎng)自身崇高的情感。在閱讀過程中，我們通常會被里面的文字所感染，尤其是當我們閱讀一些愛國主義文章的時候，就會感到振奮人心的鼓舞。通過閱讀來培養(yǎng)自身崇高的愛國主義情感，提高自己對于祖國文化的熱愛，這也是新課標指導下對于語文閱讀課教學的一個要求。

5.培養(yǎng)自己優(yōu)秀的品質。良好的閱讀習慣可以讓學生在閱讀過程中接觸到積極向上的精神，在閱讀中培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、正確的價值觀，并且學會正確的思維方法，培養(yǎng)學生自己的優(yōu)秀品質。

二、新課標理念下小學語文閱讀課的教學方法

1、激發(fā)學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣對于閱讀教學質量具有很大的影響。興趣是學習的基礎，只有對一件事情充滿興趣，才會主動積極地努力完成它，閱讀課也是這樣。老師在閱讀課過程中要想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，老師可以在閱讀課堂上通過講故事的方法來提高學生的閱讀興趣。小學生語文閱讀是提高學生閱讀能力的重要方法，但是傳統的閱讀教學方法中，由于老師的教學方法落后，教學內容缺乏創(chuàng)新，使得學生沒有閱讀的積極性，課程的設置不合理也影響了閱讀課的教學質量。在新課標指導下，老師需要進行一些教學方法的創(chuàng)新，比如鼓勵學生進行課前預習，在課堂上設置閱讀障礙，引導學生進行思考，通過講故事等方法激發(fā)學生的閱讀興趣。這些方法對于提高小學語文閱讀課的教學質量具有非常大的意義。

2、閱讀教學中滲透學法指導

滲透閱讀教學承載著知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等多項教學目標，所以，閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。教師要善于精講，善于點撥，在教學中自然地滲透學法，使學生在學習一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。指導學生學習時，首先要在教師的示范、帶領與指導下，使學生在學習活動中感知到學習方法是什么，一篇課文的學習是通過運用什么方法來實現的。其次，要通過這一學習方法的運用，使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確，通過示范和示例的教學去“示法”。第三，要在啟發(fā)誘導學生閱讀理解課文的同時，自然而然地蘊含著理解時所遵循的認知程序和采取的思維方法，讓學生在教師的啟發(fā)誘導下去自己嘗試學習，從而逐步明確究竟如何做才合適。

3、加強課外閱讀訓練

首先，應該指導學生正確的閱讀方法，來激發(fā)他們的閱讀興趣。老師要幫助指導學生選擇讀物，要求符合學生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利于對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求。必然會激發(fā)學生的閱讀興趣。要掌握好度。例如我在嘗試指導三年級學生閱讀《安徒生童話》一書時。首先要考慮到的是對于三年級學生所要達到的教學要求及目的，可見這是一個“度”的把握。如果把握不好否則交待給學生的知識會約將越深，失去興趣。所以要掌握好度。

其次， 閱讀指導也應有一定之規(guī)的教學脈絡。我認為各種課型都有一根主線，例如詩歌要把握住它的情感基調；敘述性的作品要掌握它的故事情節(jié)；而童話故事如《賣火柴的小女孩》，就要使學生體會到賣火柴的小女孩兒的內心世界。在教學時，我抓住了小女孩劃著火柴的幾次幻想，給學生充分的讀書的時間，并進行互評、指導點撥，促進學生讀書的感情與韻味。通過小女孩幻想到：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，感受到她在現實生活中到處都是寒冷，到處都是饑餓，沒有快樂，沒有愛的生活 ，使學生產生共鳴同情這個可憐的、善良的小女孩。給學生一個清晰的思路，使學生越學越愛學。

再次，開展生動的閱讀活動，來提高學生的閱讀興趣。培養(yǎng)學生健康、良好的情趣，讓學生獲取廣博的知識，不能僅僅滿足于讀書，更重要的是讓他們在讀書活動中反復感受、體會，享受學有所得的歡樂。可以舉行讀書故事會、演說會、朗讀比賽。也可以召開讀書信息發(fā)布會、讀書知識競賽、辦手抄報、舉行讀書筆記展覽等活動。

總之，閱讀教學必須以理解為基礎，以訓練為手段，以應用為歸宿，優(yōu)化其過程的各個環(huán)節(jié)，不斷提高學生自能讀書的能力。

【參考文獻】

[1]蘭臻.淺議小學語文閱讀教學[J].海峽科學 ，2009年04期

[2]陳曉林.新課程背景下小學語文閱讀教學改革探究[J]新課程導學， 2012年09期