程芳玲

【摘要】對于藝術(shù)類中職學(xué)校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)相對寬松，內(nèi)容易于理解.在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，進而在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)過程中，促進學(xué)生全面發(fā)展.動態(tài)生成課堂是一種注重過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身能力變化的一種課堂模式.這種課堂模式與傳統(tǒng)有較大改變，對學(xué)生的個人發(fā)展有一定積極的影響.對于藝術(shù)類的中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)不是其今后發(fā)展的主要方向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)重點，構(gòu)建數(shù)學(xué)動態(tài)生成課堂.

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類中職學(xué)校；數(shù)學(xué)；動態(tài)生成課堂；構(gòu)建

對于藝術(shù)類的中職生而言，學(xué)習(xí)的主要方向是藝術(shù).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，教學(xué)重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，如邏輯能力、推導(dǎo)能力等.由于教學(xué)重心的不同，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)藝術(shù)類中職學(xué)生.動態(tài)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此這種課堂模式十分適合藝術(shù)類的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為了在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供更優(yōu)越的環(huán)境，教師應(yīng)構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)動態(tài)生成課堂.下面我將具體論述這種課堂模式的構(gòu)建方法.

一、注重學(xué)生個人生成，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

動態(tài)生成課堂之所以適合藝術(shù)類中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，是因為它注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).對于藝術(shù)類的中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識對其個人長久發(fā)展的幫助不大，過于追求課堂學(xué)習(xí)成果反而影響了學(xué)生對藝術(shù)的研究進程.因此，教師要擺脫傳統(tǒng)理念的束縛，構(gòu)建動態(tài)生成課堂.

要構(gòu)建合理的動態(tài)生成課堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)移課堂重心，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的個人思維和能力.例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一章節(jié)的過程中，教師要了解學(xué)生的真正需求.對于藝術(shù)類的中職生而言，函數(shù)知識對其藝術(shù)類研究的幫助不多，因此，教師應(yīng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識的要求.在學(xué)習(xí)函數(shù)這一知識時，教師要合理規(guī)劃課堂計劃.在課堂中，教師要保證學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時，教師要留給學(xué)生充分的空間，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí).作為教學(xué)反饋，教師也要增加課堂提問的比重.在提問中，教師要對學(xué)生的思考過程有一定的了解，以此為鍛煉學(xué)生邏輯能力的依據(jù).

除了邏輯思維，教師也要善于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.在動態(tài)生成課堂中，學(xué)生享有充分的學(xué)習(xí)自由，可以按照個人意愿學(xué)習(xí).在整個過程中，學(xué)生的獨立性會得到極大的加強.為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在適當時機幫助學(xué)生解決困難.

二、增加數(shù)學(xué)課堂生動性，合理創(chuàng)設(shè)情境

藝術(shù)類的學(xué)生由于長期接觸藝術(shù)，思維較活躍且不喜歡被束縛.在動態(tài)生成課堂的構(gòu)建過程中，教師也要改變數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)和枯燥的氛圍，合理使用教學(xué)資源，構(gòu)建生動的數(shù)學(xué)課堂.良好的課堂氣氛，容易贏得學(xué)生的好感，便于學(xué)生融入其中，并且喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力.在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)理念束縛，同時讓學(xué)生充分參與到教學(xué)情境中.

相比于其他課堂，數(shù)學(xué)課堂相對乏味，形式也比較單一.為了使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境，教師可以采納一些學(xué)生的意見，用于教學(xué)改進.學(xué)生的建議，通常是學(xué)生對教學(xué)方式不滿意的反映，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的反饋.例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章節(jié)的過程中，具有獎勵措施的教學(xué)情境容易贏得學(xué)生的好感，吸音其注意力.為了提高學(xué)生的積極性，在學(xué)生的獨立性學(xué)習(xí)中，教師可以制定一些獎勵措施，或是口頭表揚，或是一些物質(zhì)獎勵.此外，教師也可以利用學(xué)生的競爭心理，通過學(xué)生之間的良性競爭，構(gòu)建教學(xué)情境.

三、構(gòu)建動態(tài)課堂中應(yīng)注意的問題

在動態(tài)生成課堂模式中，由于學(xué)生享有一定的自由，導(dǎo)致教師難以第一時間了解學(xué)生的需求和問題.為解決這個問題，教師應(yīng)加強師生之間的交流，建立良好的溝通關(guān)系.良好的交流，在師生間架起了溝通的橋梁，方便教師及時了解學(xué)生的需求.由于藝術(shù)類中職生多數(shù)活潑好動，教師在與學(xué)生溝通時會減少許多阻礙.教師應(yīng)嘗試與學(xué)生交朋友，在交流過程中也不能擺架子，應(yīng)和學(xué)生平等交流.

其次，在構(gòu)建新式課堂的過程中，教師要能夠給予學(xué)生充分的自由，以便學(xué)生鍛煉自身的能力.然而，學(xué)生的自由要在一定的課堂紀律之下，數(shù)學(xué)課堂畢竟是學(xué)習(xí)的地方，良好的課堂紀律可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

結(jié)語 在藝術(shù)類的中職數(shù)學(xué)課堂中，由于對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的要求不高，教師可以將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移至對學(xué)生能力的培養(yǎng)中.對中職藝術(shù)生而言，數(shù)學(xué)能力遠比數(shù)學(xué)知識更加重要，因此教師要在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.為了贏得學(xué)生的好感，教師可以利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境.同時，良好的溝通關(guān)系有助于教師及時了解學(xué)生的需求.為了保證構(gòu)建動態(tài)生成課堂的進程，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，并維持一定的課堂紀律.

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