關(guān)于深化高?？荚嚬芾砀母锏奶剿?/h1>
2016-05-14 10:39:14李海輝
教師博覽·科研版 2016年7期
李海輝
[摘要]考試管理是高校教學(xué)管理工作中的重要組成部分，與教學(xué)質(zhì)量休戚相關(guān)?？荚囃ㄟ^檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，為師生改進教與學(xué)提供了事實依據(jù)，進而為高校教學(xué)管理提供信息依據(jù)?？茖W(xué)規(guī)范的考試管理則是充分發(fā)揮考試積極功能的有力保障，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，當(dāng)前高校的考試管理仍然存在著諸多弊端。進一步深化考試管理改革，建立有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的考試管理體系，才能創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
[關(guān)鍵詞]高校；考試管理；改革
考試一詞最早出現(xiàn)于西漢董仲舒的《春秋繁露》中的《考功名篇》：“考試之法，合其爵祿，并其秩，積其日，陳其實，計功量罪，以多除少，以名定實，先內(nèi)第（弟）之?！边@說明考試作為一種測量手段，具有檢查政績、評判學(xué)業(yè)成績的作用。隨著社會的進步及對人才要求的不斷提高，又逐步出現(xiàn)了科舉考試、“在學(xué)考試”，考試也由“考官”逐步演變成“考學(xué)”。時至今日，各類考試仍是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)成效與學(xué)習(xí)效果的主要方法之一。社會在發(fā)展，高等教育也必須適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分重視考試這一“指揮棒”，深化考試管理改革，建立能幫助學(xué)生提升素質(zhì)，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的考試管理體系。
一、當(dāng)前我國高?？荚嚬芾碇写嬖诘膯栴}
1.考試目的不明確.管理簡單化
部分高校對考試管理認(rèn)識不足，對國內(nèi)外各種考試管理思路和方法缺乏必要的研究和學(xué)習(xí)，以致考試組織管理不規(guī)范，僅僅關(guān)注對考試過程進行管理，忽視了考前及考后管理。師生對考試的目的和意義的認(rèn)識存在偏差，顛倒了教學(xué)和考試的重要性。翻在“考試分?jǐn)?shù)高才是好學(xué)生”這一錯誤思想指導(dǎo)下，教師教學(xué)圍繞考試進行，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣，勢必導(dǎo)致學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程中的積累，有的學(xué)生只是突擊復(fù)習(xí)，甚至為了考試過關(guān)或取得好成績而作弊。在這樣的考試目標(biāo)定位下，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展，更偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，考試也發(fā)揮不了教學(xué)促進的作用。
2.考試形式單一.功能靜態(tài)化
受應(yīng)試教育理念的影響，考試被異化。很多高校已經(jīng)實施了“考試改革”，根據(jù)不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了多樣化的考試形式和方法。但當(dāng)前高?？荚嚾匀淮嬖谥刂R、理論測試，輕實踐檢驗；重概念、書面表達(dá)測試，輕創(chuàng)新運用檢驗等問題。考試多采用筆試形式，口試、論文、實際操作等形式運用少；多理論測試，技能、素質(zhì)等考試少；多結(jié)果性、總結(jié)性考試，評價性、過程性考試少。習(xí)慣于用相同的尺度來度量不同的學(xué)生，這樣單一化的考試只能體現(xiàn)學(xué)生的知識積累，不能評價教學(xué)質(zhì)量，更不能評判學(xué)生的知識理解程度及實際應(yīng)用能力，遏制了學(xué)生個性化、全方位的發(fā)展，更與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。
3.考試內(nèi)容設(shè)置不合理.結(jié)果片面化
當(dāng)前，部分高校缺乏考試命題規(guī)范制度，沒有對考試進行嚴(yán)格的計劃、組織和控制，缺少關(guān)于考試內(nèi)容、范圍、認(rèn)知層次及考試難度的明確規(guī)定。考試一般由任課老師自行命題。很多教師缺乏教學(xué)測量方面的理論素養(yǎng)，在命題時并未按照教學(xué)大綱來確定考試目標(biāo)，而僅是依靠自己的理解來命題，隨意性較大?？荚嚨膬?nèi)容往往是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，書本知識的搬抄，甚至可以在考前劃重點，指定考試范圍。這樣的考試并不能反映個人的知識結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)能力。
4.考試后缺乏分析反饋.成績結(jié)果化
考試是為了服務(wù)于教學(xué)，考試的目的是通過考試診斷教與學(xué)中存在的問題，從而幫助教師更好地教，幫助學(xué)生更好地學(xué)。然而，當(dāng)前高校普遍存在的現(xiàn)象是，教師和學(xué)生關(guān)注的僅僅是考試分?jǐn)?shù)，而對于答卷情況卻不加以討論和分析，考試失去了應(yīng)有的激勵功能和調(diào)節(jié)功能。
二、深化高?？荚嚬芾砀母锏膶Σ呓ㄗh
1.轉(zhuǎn)變觀念.樹立正確的考試觀
考試并非工具，考試的目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試和應(yīng)變能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生也并不是考試管理的唯一客體，考試管理對象還應(yīng)該包括教師、教學(xué)大綱，乃至學(xué)校整體。高校有關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，營造寬松和諧的考試氛圍，讓考試服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位回歸，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。要提升師生對考試的認(rèn)知，教師要把考試結(jié)果作為教學(xué)的參考資料，促進教學(xué)方式方法的改進，教學(xué)內(nèi)容的更新。同時，進一步加強大學(xué)生誠信教育，樹立努力學(xué)習(xí)、獲得真知的目標(biāo)，培養(yǎng)健康的考試心理、良好的應(yīng)試心態(tài)，正確認(rèn)知考試，從思想上加強自我約束，杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
2.運用多種形式，建立動態(tài)、科學(xué)的考試評價機制
豐富多樣的考試形式和方法是新的考試觀念在考試中的具體體現(xiàn)，也是促使傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)變的有效手段。高校的考試形式應(yīng)該注重學(xué)用結(jié)合，重點考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同培養(yǎng)目標(biāo)及不同檢查評價的需要，靈活運用階段考試、專題研討、實地考察、實踐筆記、論文答辯等形式。也可以將這些考試形式進行合理交叉組合，使考試更加靈活多樣化。以筆者學(xué)院為例，課程考核注重過程性評價，最終成績由平時考核（50%）與期中、期末考核（各占25%）兩大部分組成。其中，平時成績主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、隨堂測試、分組討論、演講等部分組成，考核學(xué)生的上課出勤率（占5%）、課堂表現(xiàn)及回答問題情況（占5%）、三次隨堂測試（各占10%）及分組討論參加課堂演講（占10%）（課堂演講主要是根據(jù)教學(xué)大綱全面考查學(xué)生對知識點的掌握情況、理解運用能力，通過課后分組討論、查閱資料、課上分工配合進行演講）。
3.健全制度.推行規(guī)范的考試管理
健全規(guī)范的考試管理制度不僅保證了考試的公正性，同時也促進了教育教學(xué)。高校要根據(jù)師資隊伍、學(xué)生特點等實際情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、考前教育、考試組織實施、考后成績評定分析等方面，建立一套完善的考試管理制度，科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)考試管理工作。目前，部分高校特別是獨立學(xué)院的考試管理人員配備不足，沒有專門的考試組織管理機構(gòu)，考試管理工作往往由教務(wù)管理人員兼任，只能忙于應(yīng)付日常考試組織管理，難以做到對教育評價體系進行系統(tǒng)分析與研究，實施科學(xué)規(guī)范的考試管理。因此，高校應(yīng)成立考試管理中心，負(fù)責(zé)日常考務(wù)工作，加強考試監(jiān)督管理，處理突發(fā)問題，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，提高管理效能。
命題是考試的關(guān)鍵，規(guī)范的考試管理，更應(yīng)該規(guī)范考試命題。應(yīng)建立試題庫，實施教考分離，改變?nèi)握n教師授課、命題、閱卷“三位一體”式教學(xué)，避免考試之前教師劃重點、考試考重點的現(xiàn)象，以促進教學(xué)考核的公平公正，確保教學(xué)評價的科學(xué)有效。命題要以教學(xué)大綱為依據(jù)，反映本門課程的基本要求，要兼顧認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六類學(xué)習(xí)，科學(xué)命題，實現(xiàn)考試的科學(xué)化與現(xiàn)代化。
4.考后分析.加強考后管理
考試結(jié)束后，要嚴(yán)格實行統(tǒng)一閱卷制、試卷分析制，要制訂相應(yīng)政策，鼓勵教師開展考后試卷評析，即跟學(xué)生一起討論、分析考試結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題。對任課教師而言，通過考后試卷評析，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，才能更好地指導(dǎo)和改進教學(xué)工作，進一步提高教學(xué)水平。對學(xué)生而言，加強考后試卷分析，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題，從而幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容，更好地掌握知識和學(xué)習(xí)方法，提高運用知識的能力，進一步為教師教學(xué)提供反饋，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。
總之，考試過程實質(zhì)上是一個確定課程與教學(xué)實際達(dá)到目標(biāo)的程度的過程，也是重要的育人過程。加強考試管理是高校實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。高校要因地制宜，改革考試管理機制，健全考試管理制度，建立科學(xué)規(guī)范的考試管理體系，才能促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面開展。
責(zé)任編輯 滿令怡
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1.考試目的不明確.管理簡單化
部分高校對考試管理認(rèn)識不足，對國內(nèi)外各種考試管理思路和方法缺乏必要的研究和學(xué)習(xí)，以致考試組織管理不規(guī)范，僅僅關(guān)注對考試過程進行管理，忽視了考前及考后管理。師生對考試的目的和意義的認(rèn)識存在偏差，顛倒了教學(xué)和考試的重要性。翻在“考試分?jǐn)?shù)高才是好學(xué)生”這一錯誤思想指導(dǎo)下，教師教學(xué)圍繞考試進行，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣，勢必導(dǎo)致學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程中的積累，有的學(xué)生只是突擊復(fù)習(xí)，甚至為了考試過關(guān)或取得好成績而作弊。在這樣的考試目標(biāo)定位下，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展，更偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，考試也發(fā)揮不了教學(xué)促進的作用。
2.考試形式單一.功能靜態(tài)化
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3.考試內(nèi)容設(shè)置不合理.結(jié)果片面化
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4.考試后缺乏分析反饋.成績結(jié)果化
考試是為了服務(wù)于教學(xué)，考試的目的是通過考試診斷教與學(xué)中存在的問題，從而幫助教師更好地教，幫助學(xué)生更好地學(xué)。然而，當(dāng)前高校普遍存在的現(xiàn)象是，教師和學(xué)生關(guān)注的僅僅是考試分?jǐn)?shù)，而對于答卷情況卻不加以討論和分析，考試失去了應(yīng)有的激勵功能和調(diào)節(jié)功能。
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2.運用多種形式，建立動態(tài)、科學(xué)的考試評價機制
豐富多樣的考試形式和方法是新的考試觀念在考試中的具體體現(xiàn)，也是促使傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)變的有效手段。高校的考試形式應(yīng)該注重學(xué)用結(jié)合，重點考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同培養(yǎng)目標(biāo)及不同檢查評價的需要，靈活運用階段考試、專題研討、實地考察、實踐筆記、論文答辯等形式。也可以將這些考試形式進行合理交叉組合，使考試更加靈活多樣化。以筆者學(xué)院為例，課程考核注重過程性評價，最終成績由平時考核（50%）與期中、期末考核（各占25%）兩大部分組成。其中，平時成績主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、隨堂測試、分組討論、演講等部分組成，考核學(xué)生的上課出勤率（占5%）、課堂表現(xiàn)及回答問題情況（占5%）、三次隨堂測試（各占10%）及分組討論參加課堂演講（占10%）（課堂演講主要是根據(jù)教學(xué)大綱全面考查學(xué)生對知識點的掌握情況、理解運用能力，通過課后分組討論、查閱資料、課上分工配合進行演講）。
3.健全制度.推行規(guī)范的考試管理
健全規(guī)范的考試管理制度不僅保證了考試的公正性，同時也促進了教育教學(xué)。高校要根據(jù)師資隊伍、學(xué)生特點等實際情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、考前教育、考試組織實施、考后成績評定分析等方面，建立一套完善的考試管理制度，科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)考試管理工作。目前，部分高校特別是獨立學(xué)院的考試管理人員配備不足，沒有專門的考試組織管理機構(gòu)，考試管理工作往往由教務(wù)管理人員兼任，只能忙于應(yīng)付日常考試組織管理，難以做到對教育評價體系進行系統(tǒng)分析與研究，實施科學(xué)規(guī)范的考試管理。因此，高校應(yīng)成立考試管理中心，負(fù)責(zé)日常考務(wù)工作，加強考試監(jiān)督管理，處理突發(fā)問題，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，提高管理效能。
命題是考試的關(guān)鍵，規(guī)范的考試管理，更應(yīng)該規(guī)范考試命題。應(yīng)建立試題庫，實施教考分離，改變?nèi)握n教師授課、命題、閱卷“三位一體”式教學(xué)，避免考試之前教師劃重點、考試考重點的現(xiàn)象，以促進教學(xué)考核的公平公正，確保教學(xué)評價的科學(xué)有效。命題要以教學(xué)大綱為依據(jù)，反映本門課程的基本要求，要兼顧認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六類學(xué)習(xí)，科學(xué)命題，實現(xiàn)考試的科學(xué)化與現(xiàn)代化。
4.考后分析.加強考后管理
考試結(jié)束后，要嚴(yán)格實行統(tǒng)一閱卷制、試卷分析制，要制訂相應(yīng)政策，鼓勵教師開展考后試卷評析，即跟學(xué)生一起討論、分析考試結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題。對任課教師而言，通過考后試卷評析，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，才能更好地指導(dǎo)和改進教學(xué)工作，進一步提高教學(xué)水平。對學(xué)生而言，加強考后試卷分析，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題，從而幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容，更好地掌握知識和學(xué)習(xí)方法，提高運用知識的能力，進一步為教師教學(xué)提供反饋，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。
總之，考試過程實質(zhì)上是一個確定課程與教學(xué)實際達(dá)到目標(biāo)的程度的過程，也是重要的育人過程。加強考試管理是高校實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。高校要因地制宜，改革考試管理機制，健全考試管理制度，建立科學(xué)規(guī)范的考試管理體系，才能促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面開展。
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