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        2016-05-14 10:39:14李海輝
        教師博覽·科研版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:高校改革

        李海輝

        [摘要]考試管理是高校教學(xué)管理工作中的重要組成部分,與教學(xué)質(zhì)量休戚相關(guān)??荚囃ㄟ^檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,為師生改進(jìn)教與學(xué)提供了事實(shí)依據(jù),進(jìn)而為高校教學(xué)管理提供信息依據(jù)??茖W(xué)規(guī)范的考試管理則是充分發(fā)揮考試積極功能的有力保障,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而,當(dāng)前高校的考試管理仍然存在著諸多弊端。進(jìn)一步深化考試管理改革,建立有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的考試管理體系,才能創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        [關(guān)鍵詞]高校;考試管理;改革

        考試一詞最早出現(xiàn)于西漢董仲舒的《春秋繁露》中的《考功名篇》:“考試之法,合其爵祿,并其秩,積其日,陳其實(shí),計(jì)功量罪,以多除少,以名定實(shí),先內(nèi)第(弟)之?!边@說明考試作為一種測量手段,具有檢查政績、評判學(xué)業(yè)成績的作用。隨著社會的進(jìn)步及對人才要求的不斷提高,又逐步出現(xiàn)了科舉考試、“在學(xué)考試”,考試也由“考官”逐步演變成“考學(xué)”。時至今日,各類考試仍是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)教學(xué)成效與學(xué)習(xí)效果的主要方法之一。社會在發(fā)展,高等教育也必須適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,充分重視考試這一“指揮棒”,深化考試管理改革,建立能幫助學(xué)生提升素質(zhì),有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的考試管理體系。

        一、當(dāng)前我國高??荚嚬芾碇写嬖诘膯栴}

        1.考試目的不明確.管理簡單化

        部分高校對考試管理認(rèn)識不足,對國內(nèi)外各種考試管理思路和方法缺乏必要的研究和學(xué)習(xí),以致考試組織管理不規(guī)范,僅僅關(guān)注對考試過程進(jìn)行管理,忽視了考前及考后管理。師生對考試的目的和意義的認(rèn)識存在偏差,顛倒了教學(xué)和考試的重要性。翻在“考試分?jǐn)?shù)高才是好學(xué)生”這一錯誤思想指導(dǎo)下,教師教學(xué)圍繞考試進(jìn)行,忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣,勢必導(dǎo)致學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程中的積累,有的學(xué)生只是突擊復(fù)習(xí),甚至為了考試過關(guān)或取得好成績而作弊。在這樣的考試目標(biāo)定位下,難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,更偏離了人才培養(yǎng)的目標(biāo),考試也發(fā)揮不了教學(xué)促進(jìn)的作用。

        2.考試形式單一.功能靜態(tài)化

        受應(yīng)試教育理念的影響,考試被異化。很多高校已經(jīng)實(shí)施了“考試改革”,根據(jù)不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了多樣化的考試形式和方法。但當(dāng)前高??荚嚾匀淮嬖谥刂R、理論測試,輕實(shí)踐檢驗(yàn);重概念、書面表達(dá)測試,輕創(chuàng)新運(yùn)用檢驗(yàn)等問題。考試多采用筆試形式,口試、論文、實(shí)際操作等形式運(yùn)用少;多理論測試,技能、素質(zhì)等考試少;多結(jié)果性、總結(jié)性考試,評價性、過程性考試少。習(xí)慣于用相同的尺度來度量不同的學(xué)生,這樣單一化的考試只能體現(xiàn)學(xué)生的知識積累,不能評價教學(xué)質(zhì)量,更不能評判學(xué)生的知識理解程度及實(shí)際應(yīng)用能力,遏制了學(xué)生個性化、全方位的發(fā)展,更與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

        3.考試內(nèi)容設(shè)置不合理.結(jié)果片面化

        當(dāng)前,部分高校缺乏考試命題規(guī)范制度,沒有對考試進(jìn)行嚴(yán)格的計(jì)劃、組織和控制,缺少關(guān)于考試內(nèi)容、范圍、認(rèn)知層次及考試難度的明確規(guī)定??荚囈话阌扇握n老師自行命題。很多教師缺乏教學(xué)測量方面的理論素養(yǎng),在命題時并未按照教學(xué)大綱來確定考試目標(biāo),而僅是依靠自己的理解來命題,隨意性較大。考試的內(nèi)容往往是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù),書本知識的搬抄,甚至可以在考前劃重點(diǎn),指定考試范圍。這樣的考試并不能反映個人的知識結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)能力。

        4.考試后缺乏分析反饋.成績結(jié)果化

        考試是為了服務(wù)于教學(xué),考試的目的是通過考試診斷教與學(xué)中存在的問題,從而幫助教師更好地教,幫助學(xué)生更好地學(xué)。然而,當(dāng)前高校普遍存在的現(xiàn)象是,教師和學(xué)生關(guān)注的僅僅是考試分?jǐn)?shù),而對于答卷情況卻不加以討論和分析,考試失去了應(yīng)有的激勵功能和調(diào)節(jié)功能。

        二、深化高??荚嚬芾砀母锏膶Σ呓ㄗh

        1.轉(zhuǎn)變觀念.樹立正確的考試觀

        考試并非工具,考試的目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,通過考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試和應(yīng)變能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生也并不是考試管理的唯一客體,考試管理對象還應(yīng)該包括教師、教學(xué)大綱,乃至學(xué)校整體。高校有關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變思維,營造寬松和諧的考試氛圍,讓考試服務(wù)于教學(xué),讓學(xué)生的主體地位回歸,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。要提升師生對考試的認(rèn)知,教師要把考試結(jié)果作為教學(xué)的參考資料,促進(jìn)教學(xué)方式方法的改進(jìn),教學(xué)內(nèi)容的更新。同時,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育,樹立努力學(xué)習(xí)、獲得真知的目標(biāo),培養(yǎng)健康的考試心理、良好的應(yīng)試心態(tài),正確認(rèn)知考試,從思想上加強(qiáng)自我約束,杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

        2.運(yùn)用多種形式,建立動態(tài)、科學(xué)的考試評價機(jī)制

        豐富多樣的考試形式和方法是新的考試觀念在考試中的具體體現(xiàn),也是促使傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)變的有效手段。高校的考試形式應(yīng)該注重學(xué)用結(jié)合,重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同培養(yǎng)目標(biāo)及不同檢查評價的需要,靈活運(yùn)用階段考試、專題研討、實(shí)地考察、實(shí)踐筆記、論文答辯等形式。也可以將這些考試形式進(jìn)行合理交叉組合,使考試更加靈活多樣化。以筆者學(xué)院為例,課程考核注重過程性評價,最終成績由平時考核(50%)與期中、期末考核(各占25%)兩大部分組成。其中,平時成績主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、隨堂測試、分組討論、演講等部分組成,考核學(xué)生的上課出勤率(占5%)、課堂表現(xiàn)及回答問題情況(占5%)、三次隨堂測試(各占10%)及分組討論參加課堂演講(占10%)(課堂演講主要是根據(jù)教學(xué)大綱全面考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況、理解運(yùn)用能力,通過課后分組討論、查閱資料、課上分工配合進(jìn)行演講)。

        3.健全制度.推行規(guī)范的考試管理

        健全規(guī)范的考試管理制度不僅保證了考試的公正性,同時也促進(jìn)了教育教學(xué)。高校要根據(jù)師資隊(duì)伍、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、考前教育、考試組織實(shí)施、考后成績評定分析等方面,建立一套完善的考試管理制度,科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)考試管理工作。目前,部分高校特別是獨(dú)立學(xué)院的考試管理人員配備不足,沒有專門的考試組織管理機(jī)構(gòu),考試管理工作往往由教務(wù)管理人員兼任,只能忙于應(yīng)付日??荚嚱M織管理,難以做到對教育評價體系進(jìn)行系統(tǒng)分析與研究,實(shí)施科學(xué)規(guī)范的考試管理。因此,高校應(yīng)成立考試管理中心,負(fù)責(zé)日??紕?wù)工作,加強(qiáng)考試監(jiān)督管理,處理突發(fā)問題,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,提高管理效能。

        命題是考試的關(guān)鍵,規(guī)范的考試管理,更應(yīng)該規(guī)范考試命題。應(yīng)建立試題庫,實(shí)施教考分離,改變?nèi)握n教師授課、命題、閱卷“三位一體”式教學(xué),避免考試之前教師劃重點(diǎn)、考試考重點(diǎn)的現(xiàn)象,以促進(jìn)教學(xué)考核的公平公正,確保教學(xué)評價的科學(xué)有效。命題要以教學(xué)大綱為依據(jù),反映本門課程的基本要求,要兼顧認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六類學(xué)習(xí),科學(xué)命題,實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化與現(xiàn)代化。

        4.考后分析.加強(qiáng)考后管理

        考試結(jié)束后,要嚴(yán)格實(shí)行統(tǒng)一閱卷制、試卷分析制,要制訂相應(yīng)政策,鼓勵教師開展考后試卷評析,即跟學(xué)生一起討論、分析考試結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找問題。對任課教師而言,通過考后試卷評析,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題或薄弱環(huán)節(jié),才能更好地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作,進(jìn)一步提高教學(xué)水平。對學(xué)生而言,加強(qiáng)考后試卷分析,才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題,從而幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容,更好地掌握知識和學(xué)習(xí)方法,提高運(yùn)用知識的能力,進(jìn)一步為教師教學(xué)提供反饋,真正體現(xiàn)教學(xué)相長。

        總之,考試過程實(shí)質(zhì)上是一個確定課程與教學(xué)實(shí)際達(dá)到目標(biāo)的程度的過程,也是重要的育人過程。加強(qiáng)考試管理是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。高校要因地制宜,改革考試管理機(jī)制,健全考試管理制度,建立科學(xué)規(guī)范的考試管理體系,才能促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面開展。

        責(zé)任編輯 滿令怡

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