許旭

摘 要：在我國中職院校中實施“工學交替、校企合作”的辦學模式，是為了對中職教學進行深入的改革、提高中職類院校教學質量和效率，同時，更是為了緩解院校經(jīng)費不足等問題，有效地促進中職院校對技能型人才的培養(yǎng)。本文將從打造“雙師型”教學隊伍等角度對如何才能更好地開展中職類院校“工學交替、校企合作”的辦學模式進行探討。

關鍵詞：校企合作 工學交替 中職教學 教學策略

現(xiàn)如今，我國社會就業(yè)競爭十分激烈，而且市場對技能型人才的需求也更為強烈。對于每個中職院校而言，學生就業(yè)率的高低決定著院校的生源，同時，學生的就業(yè)率甚至會影響到院校自身的發(fā)展和進步。所以，為了自身的發(fā)展，中職類院校除了要緊抓學生的學習效率和提高學生的就業(yè)率，同時還要積極地開展“工學交替、校企合辦”的教學模式。

“工學交替、校企合作”的教學模式已經(jīng)成為中職類院校教學一種重要的教學方式，并得到了教育領域的認可。這種辦學模式將社會以及市場的就業(yè)需求作為導向，實現(xiàn)了院校與企業(yè)共同發(fā)展與培養(yǎng)技術型人才，對實現(xiàn)中職類院校教學的快速發(fā)展具有巨大的影響力?！肮W結合、校企合辦”的教學模式不僅僅能發(fā)揮企業(yè)與學校各自的優(yōu)勢，同時還能夠一起培養(yǎng)社會需要的技術型人才，是中職類院校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏的合作教學模式之一。

一、堅定開展“工學交替、校企合作”教學模式的指導思想

中職類院校大多是以培養(yǎng)高質量的技術型人才為主要教學目標的，與普通的大學相比，中職類院校更能把握當今市場的需求，并依據(jù)這種需求培養(yǎng)社會需要的人才。中職類院校需要探索如何才能緊跟時代的發(fā)展，并根據(jù)自身的實際情況發(fā)揮教學優(yōu)勢，把教學目標以及企業(yè)發(fā)展目標和對人才的需求結合在一起、“工學交替、校企合作”的教學模式便應運而生。

要實現(xiàn)“工學交替、校企合作”教學模式的價值，首先要做的就是堅定這種教學模式的指導思想。第一，作為以培養(yǎng)技術型人才為生的中職類院校，要加強自己與企業(yè)的合作，并以此來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，利用企業(yè)現(xiàn)有的資源，將中職院校所教授的理論知識同實際生活相聯(lián)系，增加學生實踐的次數(shù)，提高學生的實際操作能力。第三，院校與企業(yè)的合作，可以有效地幫助院校把握企業(yè)對人才數(shù)量及質量的需求數(shù)據(jù)，并以此為基石，及時調整院校專業(yè)的教學方向及方式，真正地實現(xiàn)按照崗位要求來設置專業(yè)課程。第四，通過“工學交替、校企合作”，學?？梢栽谂c之合作的企業(yè)中創(chuàng)建相對穩(wěn)定的頂崗實習、技術培訓、科技服務等技術型人才培養(yǎng)基地。

種種優(yōu)勢表明，良好的“工學交替、校企合作”的教學模式是有利于中職類院校發(fā)展的。因此，中職類院校應當積極明確“工學交替、校企合作”的意義與價值，堅定不移地開展“工學交替、校企合作”的辦學模式，并將其看做是院校的一種辦學特色與優(yōu)勢，形成院校辦學的指導思想。堅定開展“工學交替、校企合作”的教學模式的指導思想是中職類院校實現(xiàn)發(fā)展、提高學生就業(yè)率的必要前提。

二、打造優(yōu)化中職院校教學的“雙師型”教師隊伍

一些院校注重對“雙師型”教師隊伍的建設，同時也比較關注“雙師型”教師隊伍的分配比例是否合理。

1.選擇教師到企業(yè)生產的第一線進行鍛煉

有計劃地選擇一些教師，并將其送到與院校合作的企業(yè)生產的第一線進行鍛煉，為“工學交替、校企合作”積極創(chuàng)造條件。中職類院校應當積極地按照計劃安排，根據(jù)教師的實際情況，將各個專業(yè)的教師進行分期、分批的派送，讓教師到企業(yè)的頂崗工作去鍛煉。這樣不僅可以改善專業(yè)課教師經(jīng)驗不足的問題，同時還可以有效地提高教師將理論知識同實際操作相結合的能力，完善教師的教學水平。例如可以讓教師帶著學生去汽車的修理廠進行實習，以此來提高教師和學生的操作能力以及理論知識聯(lián)系實際的能力。又或者是選出一些優(yōu)秀教師，將其派送到國家級的培訓中心進行培訓。

2.對校本教材進行合理開發(fā)

有一些中職類院校的專業(yè)教學教材相對比較落后，而且一般的教材從編寫到用于教學至少也需要兩三年的時間，這就使得中職類院校的教材具有滯后性。在這個技術不斷更新與發(fā)展的社會中，新技術、新設備等與學生學習的教材產生脫節(jié)的現(xiàn)象，會使得學生對專業(yè)教學知識產生疑慮。如果中職類院校沒有與時代發(fā)展相配套的教材或是校本教材，就會很難使教學的效果達到預計的目標。因此，編寫“工學交替、校企合作”的校本教材就顯得十分重要了。

讓生產一線的業(yè)務工作者加入到編寫教材的隊伍中去，編寫核心知識與實際生產相結合的教材會更加地貼近企業(yè)的需求、使實際的操作變得更加規(guī)范，進而促進中職院校學生的全面發(fā)展、提高中職院校的教學質量、實現(xiàn)“工學交替、校企合作”的辦學教學模式的價值及有效性。

三、注重“工學交替、校企合作”對人才的培養(yǎng)

1.建造校內校外的教學生產的實習基地

中職類院校在企業(yè)的支持下，可以建設一些與院校專業(yè)相關的校內實習基地，像是供電系統(tǒng)、礦井提升設備等等，這種形成了具有生產性的校內實習基地，有利于實現(xiàn)對高技能人才的培養(yǎng)。而校外實習基地的建設，在院校與企業(yè)的共同支持、共同考核、共同管理下，為中職類院校提供了頂崗實習工作與生產實習職位。這種良好的內部與外部教學生產基地的建設，切實地提高了學生的實際操作能力，為培養(yǎng)高素質技術型人才提供了良好的環(huán)境。

2.企業(yè)專家加入到院校教學中去

隨著新技術的發(fā)展，與各大企業(yè)的不斷崛起，傳統(tǒng)的按照學科教學體系來要求和設置專業(yè)與課程的教學方式已經(jīng)逐漸消失，中職類院校專業(yè)的改革勢在必行。因此，將企業(yè)的專家請到院校中來，讓企業(yè)專家同院校的教師組成專業(yè)的指導隊伍，對院校發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究和探討，并提出符合院校發(fā)展的和培養(yǎng)技術型人才的教學方案，對主要專業(yè)進行調整和改進，按照企業(yè)對崗位的實際需求來制定新的教學計劃及教學大綱，創(chuàng)設新的專業(yè)教學體系，將課堂引入實訓室，甚至是生產現(xiàn)場中去。以此來提高學生的綜合素質、加強學生對理論知識以及實際操作經(jīng)驗的獲取程度。

3.開展“訂單式”教學模式，合作培養(yǎng)人才

在學校開展的“工學交替、校企合作”的教學模式中，最有效的教學措施之一便是“訂單式”人才培養(yǎng)。例如學校在實施“訂單式”的教學模式的過程中，學校就可以按照院校與企業(yè)一起制訂的人才培養(yǎng)方案進行活動，利用暑假或是寒假的時間，將學生安排到與院校合作的企業(yè)中的各個生產崗位，進行輪崗性質的實習。實習期間，企業(yè)要給每一個學生支付工資，錢數(shù)大約在九百元到一千元之間。這種方式不僅可以讓學生幫助企業(yè)繪制技術改造圖紙、編寫技術性文件，讓企業(yè)獲得提升，同時還可以讓學生在實習的過程中，感受到學有所用，感受到自己的價值所在，并讓自己在實踐操作的過程中獲取工作經(jīng)驗、掌握操作技能。高效的“訂單式”教學模式，可以有效地展現(xiàn)出教學中的“工學交替、校企合作”的特色和價值。

四、小結

“工學交替、校企合作”的教學模式是提高中職類院校教學質量的有效方式，它不僅體現(xiàn)出了中職類院校與各大企業(yè)合作培養(yǎng)高質量的技能型人才的優(yōu)勢，同時還能極大限度地實現(xiàn)學生素質教學的深化發(fā)展、提高學生工程實踐的能力、扎實學生的理論知識基礎，有力地推動著中職類院校教學的改革和進步，具有極大的推廣價值和應用價值。由此可見，在中職類院校內實現(xiàn)“工學交替、校企合作”的教學模式是勢在必行的。

參考文獻：

[1]林慧英.“前校后廠”校企合作模式的實證研究[D].江西農業(yè)大學，2013.

[2]孫婧芳.中職學校工學結合人才培養(yǎng)模式實踐研究[D].河北科技師范學院，2013.（作者單位：淮海技師學院）