耿夢瑤

摘要：本文主要針對銀川市視覺障礙人群的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行闡述，同時(shí)分析了視覺障礙群體鋼琴教學(xué)的影響因素，提出針對這一類視覺障礙人群的鋼琴教學(xué)方式，筆者希望以自己多年在銀川地區(qū)進(jìn)行視覺障礙群體鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給予從事相關(guān)專業(yè)的從業(yè)者提供一些有價(jià)值的幫助。

關(guān)鍵詞：視覺障礙 鋼琴教學(xué) 研究

筆者在針對視覺障礙群體開展鋼琴教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)與普通人鋼琴學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)在于：該群體存在有視覺上的障礙，致使這一類人群擁有優(yōu)于常人的觸覺與聽覺。所以在對視覺障礙群體開展鋼琴教學(xué)的過程中，就需要擁有更強(qiáng)的針對性，利用其聽覺與觸覺上的優(yōu)勢，作為鋼琴教學(xué)切入點(diǎn)。并對其視覺弱點(diǎn)進(jìn)行合理的規(guī)避，這樣才能夠讓銀川地區(qū)更多視覺障礙群體開始接觸鋼琴音樂。

一、視覺障礙群體的特點(diǎn)

首先，在視覺上，視覺障礙群體的視力會(huì)遠(yuǎn)低于正常人的水平，他們對世界進(jìn)行感知主要是依靠觸覺和聽覺進(jìn)行。例如對于形狀、大小和溫度等的感受就需要依靠觸覺幫助，而對物體與自己的遠(yuǎn)近、車輛的行駛狀態(tài)等，就需要依靠聽覺進(jìn)行判斷。所以，視覺障礙群體對于事物的認(rèn)知程度在很大程度上要比健全人群來得深刻。因?yàn)樵谌粘Ｉ町?dāng)中，盲人的活動(dòng)往往存在有更大的危險(xiǎn)性，為了能讓自己受到更多的保護(hù)，就必須要依靠聽覺和觸覺的幫助。因此在鋼琴彈奏的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們對聲音的辨識能力會(huì)優(yōu)于常人。并且通過音樂，盲人群體可以更好地表達(dá)自己的情感。因此，針對銀川地區(qū)視覺障礙群體的鋼琴教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)者需要向視覺障礙群體傳達(dá)更多的關(guān)愛，提升教學(xué)的公平性。

二、視覺障礙群體鋼琴教學(xué)的影響因素

就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，對視覺障礙群體展開鋼琴教學(xué)，存在很多影響因素，具體說來可以分為心理障礙、節(jié)拍控制以及琴鍵觸感等方面。

就心理障礙而言，視覺障礙群體在實(shí)際生活中往往被當(dāng)作弱勢群體。但是，其在實(shí)際生活中也確實(shí)存在諸多不便的地方，需要受到別人的幫助與扶持。而視覺障礙群體進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，其會(huì)受到其他非視覺障礙人群的特殊看待，這些特殊看待會(huì)給視覺障礙群體造成心理上的壓力，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生心理障礙，對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)難以展開。不僅如此，視覺障礙群體由于視覺功能存在很大局限，因此在學(xué)習(xí)鋼琴上難度較大，而且往往成效低下，這就使得其逐漸喪失了學(xué)習(xí)鋼琴的信心，在內(nèi)心出現(xiàn)自卑感或是不自信，從而出現(xiàn)心理障礙，對鋼琴教學(xué)產(chǎn)生阻隔。

在節(jié)拍控制方面，視覺障礙群體在節(jié)拍控制上存在一定困難。首先，視覺障礙的存在，使得其對節(jié)拍進(jìn)行感知主要是通過聽覺進(jìn)行。但是，通過對銀川地區(qū)對個(gè)視覺障礙鋼琴培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，視覺障礙群體對節(jié)拍的控制普遍做的不好。這是因?yàn)樵谝曈X出現(xiàn)障礙之后，其聽覺并沒有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的突破，因此單純依靠聽覺對節(jié)拍進(jìn)行感知，難以得出較高的成效。

在琴鍵觸感方面，從鋼琴教學(xué)的角度來說，感受琴鍵的觸感是非常重要的，其對于把握音色和音準(zhǔn)具有極其重要的作用。不僅如此。通過感受琴鍵觸感，能夠讓學(xué)習(xí)者對鋼琴產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知和了解，通過自己的內(nèi)心和鋼琴達(dá)成情感上的共鳴。但是，視覺障礙群體由于視覺弱化，因此其觸覺相較正常人而言更加靈敏。所以，在對視覺障礙群體進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，就需要注意到琴鍵觸感對教學(xué)活動(dòng)的影響，可以多設(shè)置一些培養(yǎng)視覺障礙群體琴鍵觸感的教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)其本體感知能力。

影響視覺障礙群體鋼琴教學(xué)的因素主要有以上幾個(gè)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要對這些因素加強(qiáng)控制，使其能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、針對銀川市視覺障礙群體的教學(xué)方式探索

筆者認(rèn)為，針對銀川地區(qū)的視覺障礙群體開展鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中，需要從以下方面開展相關(guān)的鋼琴教學(xué)工作。

（一）消除視覺障礙群體的心理障礙

據(jù)筆者觀察，在銀川地區(qū)，有很大一部分視覺障礙群體長時(shí)間處在一個(gè)相對極為封閉的生活空間之中，這一類人群為了對這個(gè)世界產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，一定會(huì)經(jīng)歷比普通人更為殘酷的磨練。相關(guān)醫(yī)學(xué)報(bào)告研究顯示，視覺障礙群體在日常的生活行為處理、行走等常規(guī)活動(dòng)之中，需要比正常人多承受十倍以上的磨難。所以視覺障礙群體往往對于挫折有著恐懼心理，且個(gè)性普遍較為自卑。針對上述情況，鋼琴教學(xué)者在開展教學(xué)的過程當(dāng)中就必須要給予足夠的重視。

例如，在進(jìn)行視覺障礙群體的鋼琴曲感知的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)者需要抓住視覺障礙群體對于聲音感受極為敏感的特點(diǎn)，向視覺障礙群體盡可能多的播放一些前后音色存在有較大區(qū)別的著名鋼琴曲，讓視覺障礙群體充分感受到鋼琴演奏強(qiáng)有力的震撼力和表現(xiàn)力，并提高視覺障礙群體學(xué)習(xí)鋼琴演奏的積極性和信心。而在課下，教學(xué)者需要和視覺障礙群體之間進(jìn)行盡可能多的面對面交流。通過上述行為，讓視覺障礙群體學(xué)員在進(jìn)行鋼琴彈奏學(xué)習(xí)的過程中，感受到來自于社會(huì)的關(guān)愛，消除視覺障礙學(xué)員內(nèi)心的自卑心理。只有解除視覺障礙群體的心理障礙，才能夠讓之后的鋼琴教學(xué)工作能夠順利完成，并讓視覺障礙群體學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中充滿自信。

（二）使用節(jié)拍節(jié)奏開展鋼琴彈奏教學(xué)

在針對視覺障礙群體的鋼琴彈奏教學(xué)中，教學(xué)者必須要注意在教學(xué)過程當(dāng)中，要對視覺教學(xué)進(jìn)行規(guī)避，轉(zhuǎn)而使用更大程度的聽覺或觸覺的相關(guān)教學(xué)手段。面對視覺障礙群體學(xué)員的特殊性，在鋼琴彈奏的口頭教學(xué)上，教學(xué)者需要做到最大程度上的簡單直白，以便讓視覺障礙群體學(xué)員能夠更方便地掌握自己所學(xué)習(xí)到的鋼琴彈奏知識。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)者需要盡可能多減少視覺障礙群體學(xué)員對于視覺方面的使用和感受，并轉(zhuǎn)換為觸覺能力和聽覺能力的練習(xí)。

例如，在進(jìn)行樂器區(qū)分的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)者可以針對視覺障礙學(xué)員開展一對一的教學(xué)。首先，視覺障礙學(xué)員在觸覺方面對樂器開展學(xué)習(xí)，即讓學(xué)員以肢體接觸的形式，對相關(guān)樂器的大小、形狀、材質(zhì)等進(jìn)行初步的了解。接下來，教學(xué)者開始使用這些樂器進(jìn)行發(fā)音，讓學(xué)員聆聽這些樂器的音色特點(diǎn)。之后，使用上述樂器演奏出簡單的節(jié)奏節(jié)拍。從上述教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓視覺障礙群體學(xué)員能夠認(rèn)識到鋼琴音樂的學(xué)習(xí)就是一個(gè)節(jié)奏的教學(xué)過程，學(xué)員如果想在今后的生活與工作當(dāng)中創(chuàng)造出美妙的音樂，就必須要注意鋼琴音樂的節(jié)奏性與和諧性。

（三）針對視覺障礙群體學(xué)員多使用觸鍵教學(xué)

在視覺障礙群體的鋼琴彈奏學(xué)習(xí)中，教學(xué)者需要注意盡可能多把觸鍵教學(xué)融入在內(nèi)，并告知學(xué)員，在進(jìn)行鋼琴彈奏的過程之中，為了保證聲音的完整和優(yōu)美，鋼琴的聲音必須要輕靈、短促，并且按鍵動(dòng)作必須要干凈麻利，對于指尖的要求更是要收放自如。指尖的收放一旦拖沓，必然導(dǎo)致聲音缺乏靈性，所以在對視覺障礙群體的鋼琴彈奏教學(xué)當(dāng)中，需要比常人進(jìn)行更多的觸鍵教學(xué)，以便讓學(xué)員能夠更加快速靈活地控制自己的手部活動(dòng)。并且在學(xué)習(xí)彈奏的初期，老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)員的動(dòng)作指導(dǎo)上。因?yàn)橐曈X障礙群體學(xué)員往往對彈奏鋼琴的整體動(dòng)作沒有一個(gè)全面的感知，所以前期在動(dòng)作上會(huì)出現(xiàn)較多的不規(guī)范動(dòng)作。教學(xué)者在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對學(xué)員的形體動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，讓視覺障礙學(xué)員在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的前期，就擁有良好的動(dòng)作規(guī)范，并能夠有較好的音樂感知能力。

四、結(jié)語

讓視覺障礙群體感受音樂，是我國現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要組成部分。伴隨著我國社會(huì)化進(jìn)程不斷加快，視覺障礙等人群也愈發(fā)被人們所關(guān)注。鋼琴的教學(xué)可以讓這一類人群更好感受到來自于社會(huì)的關(guān)愛，所以對視覺障礙群體的鋼琴教學(xué)也需要更好地彰顯出針對性，因材施教，讓學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中感受社會(huì)大家庭的溫暖。

基金項(xiàng)目：

本文為寧夏大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助課題，課題編號：SK1369。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.基于特殊性的盲人鋼琴教學(xué)研究[J].鴨綠江（下半月版），2015，（07）.

[2]孫英，常婧.談視障鋼琴教學(xué)對象及教學(xué)的特殊性[J].藝術(shù)教育，2010，（05）.