朱險(xiǎn)峰

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方式大多是灌輸式教學(xué)法，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大程度的影響。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行理解，學(xué)生很難熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。互動(dòng)教學(xué)注重師生之間在課堂上的互動(dòng)，注重其對(duì)于知識(shí)的交流，所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)最大程度的使用互動(dòng)教學(xué)，這樣既能夠保證教學(xué)的效率，又能夠使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提高。以互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用為主題，展開(kāi)了深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

英語(yǔ)作為一門(mén)綜合類語(yǔ)言學(xué)科，既要注重教會(huì)學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)和會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生具備使用英語(yǔ)進(jìn)行熟練交流的能力。但是，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)的時(shí)候，只注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)和讀英語(yǔ)的能力培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，由于師生之間缺乏有效的互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地理解教師的用意，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際掌握情況也沒(méi)有一個(gè)很好的了解，最終只能是影響到教學(xué)效率。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的課堂導(dǎo)入能夠有效保證課堂教學(xué)效率。所以，教師在正式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，利用與課文有關(guān)系的一些內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，然后把自己所要講述的這篇課文引出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，為有效開(kāi)展教學(xué)提供了重要的保障。例如，在講解初中英語(yǔ)教材中《Where did you go on vacation》的內(nèi)容的時(shí)候，如果教師單純地講解語(yǔ)法和生詞的知識(shí)，那么就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)課文的興趣。所以，這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)的效率。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，主題就是自己以前的假期是在哪里渡過(guò)的，之后的假期有什么計(jì)劃，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生都被假期這個(gè)話題吸引住，從而有效保證了學(xué)生能夠積極參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，得到更加充實(shí)的鍛煉，提高自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性

在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠在平等和諧的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在更加活躍的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生穩(wěn)固地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在講解《How often do you exercise》的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)來(lái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與到教師發(fā)起的問(wèn)題來(lái)更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組交流，讓學(xué)生和教師一起探討學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)這樣的互動(dòng)，能夠使學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)的告訴教師，有利于教師及時(shí)給學(xué)生指出正確的答案。同時(shí)，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的了解，可以更好地掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，有利于教師采取一些有針對(duì)性的教學(xué)手段和措施，以此來(lái)提高教學(xué)效率，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。

三、注重課后互動(dòng)，提高互動(dòng)實(shí)效

在談到互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，僅僅憑借課堂互動(dòng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師能夠組織和引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)小組的活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中的互動(dòng)和交流，從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)更好地掌握。例如，一些英語(yǔ)角活動(dòng)，或者英語(yǔ)故事會(huì)等。當(dāng)學(xué)生能夠積極參與到

此類活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生就會(huì)有機(jī)會(huì)鍛煉和提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》的時(shí)候，教師可以唱一些英文歌或者跳一些英文的舞蹈。這樣，學(xué)生就能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。這還需要教師能夠積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，與學(xué)生一同進(jìn)行活動(dòng)，從而有效增強(qiáng)英語(yǔ)課后互動(dòng)的效果，能夠讓學(xué)生在課后的時(shí)候也積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，通過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)會(huì)有重要的幫助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

把互動(dòng)教學(xué)法被引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)，憑借其優(yōu)越性和在實(shí)際中發(fā)揮的作用，受到了廣大師生的歡迎。這就需要教師在利用互動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重靈活導(dǎo)入，充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)在課后同樣要開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，從而使互動(dòng)教學(xué)法能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出更加重要的作用。

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