王曉麗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂這一教學模式越來越受重視。初中語文作文一門基礎學科，其如何構(gòu)建高效課堂，成為一個非常有價值的研究課題。通過從高效課堂的角度出發(fā)，分析初中語文教學模式的發(fā)展和構(gòu)建問題。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 教學模式

自2001年我國實行課程改革以來，初中語文教學模式問題一直成為熱議的課題。其中，高效課堂教學模式的構(gòu)建成為這一課題的重要內(nèi)容。高效課堂體現(xiàn)在兩個方面：一方面本節(jié)課是否實現(xiàn)預期目標；另一方面，本節(jié)課是否利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，高效課堂不僅注重知識的傳輸，而且注重能力的培養(yǎng)。下面就詳細闡述相關內(nèi)容。

一、高效課堂的基礎——教師課前精心準備

備課是教師知識整理的過程，也是初中語文課堂效果提升的前提。高效課堂更加具有靈活性、復雜性，所以備課是高效課堂的關鍵。在實際教學過程中，教師要進行充分備課，設計合理教學教案，保持教學內(nèi)容和教學目標的一致。教師進行備課的時候，要明確目標、重點和難點，考慮學生的實際學習情況。同時，依據(jù)學生掌握的基礎知識，采取相應的教學方法。備課既能保證課堂教學質(zhì)量，又能滿足學生實際需求。除此之外，教師對于備課的鉆研不僅能夠促進學生能夠更好的進行課堂學習，還能夠保證整個課堂教學質(zhì)量的提高。

二、高效課堂的保障——課前充分預習

隨著新課程改革的深入，整個課堂教學的主體發(fā)生了很大的變化。課前預習可以讓學生初步了解知識，有助于教師的課堂教學。依據(jù)教改要求，教師針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的預習指導，引導學生完成相應的預習。教師定期檢查學生的預習效果，針對預習情況進行獎懲，進而激勵學生進行更好地預習。學生進行充足的課前預習后，對于課堂相關知識的學習的知識掌握的更加的牢固，因此，課前充分預習對于保證高效課堂，促進初中學生學習

三、高效課堂的關鍵——靈活多樣的教學形式

（一）營造寬松的學習環(huán)境

學生不能一味地聽從教師的傳授，需要和教師進行互動，否則就不能達到預期的教學目標。初中生處于發(fā)育階段，具有很強的主觀能動性，教師要發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主觀能動性。現(xiàn)代教育學認為，寬松、舒適的教學環(huán)境能更加提高學生的興趣，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學過程中，學生對于知識的掌握不僅需要教師來教授，更需要教師能夠培養(yǎng)學生有一個好的學習興趣。初中語文內(nèi)容相對更加深奧，提高學生學習興趣有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。因此，教師要綜合各種教學方法，利用相關的輔助手段，為學生營造良好的、寬松的、自由的學習環(huán)境，使其更加積極地投入到語文學習過程中。

（二）深入挖掘?qū)W生潛力

教師要不斷挖掘?qū)W生的問題，以此提高初中語文的教學效果。教師要能夠教師從學生的實際需求出發(fā)，開展靈活、多樣的教學形式，以此滿足學生的心理需求。同時，教師通過深入挖掘?qū)W生的潛力，突破其中的重點、難點，以此提高課堂教學效果。小組合作研究是高效課堂教學模型的主要形式，其通過小組討論來活躍課堂氣氛，讓問題更加的清晰、明了。除了小組合作研究以外，課堂提問也是調(diào)動學生注意力的一種方式，也是教師檢驗學生學習情況的方式。傳統(tǒng)模式下，課堂提問缺乏針對性、有效性，而高效課堂模式提問是有針對性的知識提問，可以依據(jù)不同學生的層次進行提問，提高課堂的教學效果。

（三）培養(yǎng)學生的綜合能力

高效課堂不僅要注重初中語文的教學效果，而且要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在高效課堂的模式下，課外作業(yè)的設定不是非常復雜，而是難易適當。這樣可以強化學生對學過知識的理解，而且?guī)椭鷮W生掌握相應的基礎知識。高效課堂可以有效進行知識拓展，增強學生對課外知識的興趣。而且，通過綜合能力的培養(yǎng)，以及課外作業(yè)的激發(fā)，讓學生對初中語文知識有新的感悟，符合我國新教改的教育目標。高效課堂不僅需要教師的積極參與，而且需要學生的配合，實現(xiàn)知識傳授多樣化，知識接受多渠道，促進學生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

在新的教育改革形勢下，我國教育部門注重課堂教學模式的創(chuàng)新，特別是初中語文教學。初中語文教學屬于一門基礎性學科，而且初中生處于心智發(fā)育階段，對各種事物充滿好奇心，需要新的教學模式做配合。高效課堂作為一種新的教學模式，非常適合這一教學要求。高效課堂不僅注重知識的傳授，而且注重知識的內(nèi)化，可以促進學生綜合能力的提升。

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