羅文雅

【摘 要】在高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，心理健康教育是非常重要的內(nèi)容，關(guān)系著學生健康心理以及健全人格的塑造。而就目前的發(fā)展情況看，在高職院校中構(gòu)建完善的心理健康教育機制和網(wǎng)絡體系，是提升心理健康教育工作效果的基礎(chǔ)和前提。本文從體系、課程、機制和實踐四個方面，對高職院校心理健康教育網(wǎng)絡體系的建設(shè)進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高職生；心理健康教育；網(wǎng)絡體系；構(gòu)建

一個相對健全完善的心理健康教育網(wǎng)絡體系，是確保高職院校心理健康教育工作順利開展的先決條件，也是心理健康教育全面覆蓋的重要保障，是當前素質(zhì)教育背景下高職院校教育教學工作中一項備受矚目的內(nèi)容，對于提高學生的適應能力和綜合素質(zhì)意義重大。

1構(gòu)建心理健康教育體系

一個完善的心理健康教育體系，并非簡單的設(shè)置心理健康教育課程或者心理咨詢室，而是應該立足大學生心理健康教育的最終目標，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全方位、多功能的體系，具體來講，需要包括幾個比較關(guān)鍵的內(nèi)容，一是以提高大學生的心理健康水平為核心，二是面向?qū)W生、面向社團、面向校園開展心理健康教育，三是應該加強心理健康教育專職教師隊伍、學生管理隊伍等的建設(shè)，確保心理健康教育工作的順利開展和有效落實，四是強化課程體系、心理危機干預系統(tǒng)、心理健康評測系統(tǒng)以及心理疏導系統(tǒng)的建設(shè)。

2完善心理健康教育課程

對于高職院校而言，應該在做好職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，合理開設(shè)心理健康教育課程，通過選修課與必修課相互結(jié)合的方式，確保心理健康教育的有效實施。2011年，國家教育部頒發(fā)了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，將心理健康教育劃為高校教育教學工作的一項重要內(nèi)容，要求學生在校期間必須接受相應的心理健康課程教育[1]。

高職院校應該對心理健康教育的課程體系進行完善，采取多樣化的課堂教學方式，適應現(xiàn)代大學生對于心理健康教育的內(nèi)在需求。例如，教師可以在心理健康教育的課堂上，針對學生進行集體的心理輔導，通過小組討論、心理劇等形式，將大學生普遍存在的心理困惑展示出來，引導學生大膽發(fā)表自身的見解，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導學生樹立良好的心理認知，逐步塑造大學生健康的心理和健全的人格。具體來講，心理健康教育課程體系的建設(shè)，可以以必修課為基礎(chǔ)，結(jié)合選修課和相應的專題講座，對心理健康教育的內(nèi)容進行延伸和拓展，確保其能夠滿足不同學生的個性化心理訴求。

3健全心理健康教育機制

高職院校應該高度重視學生的心理健康教育，構(gòu)建健全的心理健康教育機制，成立專業(yè)的心理健康教育領(lǐng)導小組，負責心理健康教育的相關(guān)工作，如政策及制度的制定、相關(guān)工作計劃的審批以及心理健康教育工作的統(tǒng)籌管理等。為了提高效率，可以在領(lǐng)導小組下設(shè)相應的心理健康咨詢室，專門負責日常心理健康教育咨詢以及大學生的心理輔導等工作。在工作中，應該結(jié)合心理健康教育的長遠規(guī)劃和目標，對相應的職責進行明確，實現(xiàn)專職心理教師與輔導員工作的可靠對接，確保心理健康教育工作的有效落實。同時，為了方便進行溝通和交流，應該利用微信、網(wǎng)絡等構(gòu)件相應的交流平臺[2]。

另外，應該構(gòu)筑心理危機干預體系，在新生入校時，通過問卷調(diào)查等方式，了解學生的心理狀況，建設(shè)心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學生，重點關(guān)注并幫助學生解決心理問題。應該構(gòu)建班級、科系、學校、醫(yī)院的四級心理防護網(wǎng)絡，針對大學生的心理危機問題，做到早發(fā)現(xiàn)、早評估、早干預，盡可能減少心理危機的影響。如果心理危機已經(jīng)發(fā)生，則應該做好相應的應對和處理，對于受到心理影響的學生，采取必要的安撫措施，避免心理危機影響的持續(xù)。

4注重心理健康教育實踐

心理健康教育并非簡單的理論教育，還應該包括相應的實踐活動，只有這樣才能夠保證良好的效果。高職院校應該面向全體學生，立足自身實際，定期開展豐富多彩的心理健康活動，通過學生喜聞樂見的形式，對心理健康教育的途徑和渠道進行拓展，在校園內(nèi)營造出一個良好的心理健康教育環(huán)境，為教育工作的開展和落實奠定良好的基礎(chǔ)。同時，應該以校園網(wǎng)為依托，構(gòu)建相應的心理健康教育網(wǎng)絡平臺，通過網(wǎng)絡開展心理健康教育，迎合大學生喜歡上網(wǎng)的特性。另外，還可以發(fā)揮社團活動的自主作用，將心理健康教育融入其中，在不知不覺中培養(yǎng)學生健康的心理[3]。

5結(jié)語

總而言之，心理健康教育在現(xiàn)代高職教育中占據(jù)著非常重要的位置，關(guān)系著學生健康心理的形成和健全人格的培養(yǎng)，必須得到高職院校的重視，從自身實際出發(fā)，構(gòu)建完善健全的心理健康教育機制及網(wǎng)絡體系，通過切實可行的措施，提升心理健康教育的成效，推動學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]林琳，柯曉揚，袁忠霞.提升高職學生心理健康教育的新思考[J].教育教學論壇，2014，（18）：65-67.

[2]周蓓.構(gòu)建高職院校大學生心理健康教育的網(wǎng)絡化體系[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，25（2）：71-72.

[3]周麗玉.關(guān)于構(gòu)建立體化高職心理健康教育體系的探索[J].徐州師范大學學報（教育科學版），2012，3（3）：12-14.