耿勇 趙海晶

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然取得了一定的成就，但是在教學(xué)過程中也暴露了許多問題，對于這些出現(xiàn)的問題，應(yīng)該采取積極的對策來解決，并且把具有創(chuàng)新理念的教學(xué)方式融合在高中數(shù)學(xué)的課堂之中高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，只有把這些問題解決好，才能更好地落實新課程改革的具體要求

當(dāng)前形式下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在的很多問題，嚴重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)作為一門工具性學(xué)科，它的教學(xué)方式只有具有一定的創(chuàng)新性，才能夠使數(shù)學(xué)的獨特魅力發(fā)揮出來

1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有誤

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的最大問題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對高中的教育來說是一個巨大的威脅數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最注重的是學(xué)習(xí)方法一些同學(xué)因為對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一個正確的學(xué)習(xí)方法，所以導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下例如，數(shù)學(xué)公式的背誦很多學(xué)生只會用死記硬背的方法來記憶，雖然當(dāng)時能記住，但是過一段時間后，還是會忘記的這就是方法的不對

2學(xué)生缺乏主觀能動性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在課堂上嚴重缺乏主觀能動性課堂本來是學(xué)生的主體，但是在這樣的教學(xué)方式下，教師成為了課堂的主體，而學(xué)生成為課堂的客體教師和學(xué)生的關(guān)系成為一種傳授知識和接受知識的呆板關(guān)系，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，只會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，長期積累下去，就會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績因此，在高中教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

3教師師資力量差

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功除了需要有多媒體技術(shù)的融入，還需要有專業(yè)的數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師不僅缺乏專業(yè)的理論知識，也缺乏實踐經(jīng)驗因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是比較差的，教學(xué)水平也是比較低的高中教育目標是培養(yǎng)社會的有用之才因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學(xué)方式教師的教學(xué)方式改進之后才能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會更加喜歡數(shù)學(xué)

4數(shù)學(xué)課業(yè)負擔(dān)重

教師在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)任務(wù)，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)學(xué)生在這些壓力之下對教師就會產(chǎn)生應(yīng)付心理，在做題過程中，根本不會認真地去構(gòu)思，只是簡單地寫完作業(yè)交給教師教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有一個明確的目標，忽略了學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)不到知識，嚴重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐與感悟

1設(shè)計開放性的問題

開放性的問題可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的潛力教師可以把開放性的提問模式融入到教學(xué)模式之中，給學(xué)生設(shè)計出一系列的開放性問題這種開放性的問題，主要是指條件的不完備與答案的不唯一，解題思路多樣性的問題開放性的問題可以鍛煉學(xué)生一題多解的能力，能夠讓學(xué)生從不同的角度思考問題，形成一個全新的思維模式學(xué)生在對這種問題進行探究的過程中，可以培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有著很大的幫助學(xué)生只有具有了一定的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力這樣，高中數(shù)學(xué)教育就會進入一個新的發(fā)展臺階，也會促進我國教育的發(fā)展這種方式有利于引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解課堂知識，能夠輕松掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點

2設(shè)計趣味性的問題

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該融入趣味性的教學(xué)模式增加數(shù)學(xué)課堂的活力數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性比較強的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是有很大的難度的數(shù)學(xué)和其它學(xué)科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性的教學(xué)模式的教學(xué)模式具有了一定的趣味性，才能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力趣味性的提問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)問題變得有趣味，把抽象化的問題變得具體化在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂里，教學(xué)模式大多采用的是教師講課，學(xué)生聽課的模式，這種模式更加增添了數(shù)學(xué)的枯燥性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣因此，教師在提問過程中應(yīng)該進行趣味性的提問，使數(shù)學(xué)問題變得具有活力，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率

3設(shè)計有效的問題

數(shù)學(xué)的問題設(shè)計是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的任務(wù)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要的環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計的問題，缺乏一定的創(chuàng)新性，根本起不到提高數(shù)學(xué)效率的作用，嚴重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題缺乏創(chuàng)新性也會使學(xué)生產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡因此教師在設(shè)計問題的過程中應(yīng)該注意設(shè)計問題的創(chuàng)新性和有效性教師設(shè)計出有效的問題之后，學(xué)生可以通過小組合作的方式，來對問題有個探究在合作過程中，學(xué)生可以盡情交流自己的想法

問題教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題，才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展為中國教育事業(yè)的進步貢獻自我，促其發(fā)展則是每一位教育工者們的使命與任務(wù)相信在每一位教育工作者的無私奉獻下，會培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才