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        淺論如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性オ

        2016-05-14 21:12:01倪瑛泉
        理科考試研究·初中 2016年7期
        關(guān)鍵詞:模塊探究實(shí)驗(yàn)

        倪瑛泉

        我們都知道,課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效性和低效性問(wèn)題課堂教學(xué)改革從總體上看,大方向是正確的,并也取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展但是教師對(duì)新課程理念的理解和領(lǐng)會(huì)不到位,以及自身必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的缺乏,使得課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象所以說(shuō),提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵對(duì)此,我市教育局的教研室適應(yīng)形勢(shì),提出了“三段四模塊”的高效課堂模式模塊一是“自學(xué)質(zhì)疑”,模塊二是“互動(dòng)探究”,模塊三是“精講點(diǎn)撥”,模塊四是“反饋糾正”,在預(yù)習(xí)、新授、當(dāng)堂檢測(cè)這三段主要教學(xué)流程中實(shí)現(xiàn)這四個(gè)模塊的靈活穿插,不作時(shí)間上的機(jī)械分割根據(jù)一段時(shí)間的一線教學(xué)的實(shí)際情況,筆者感到初中化學(xué)教學(xué)必須做到以下幾點(diǎn)

        一、明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

        對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),我切實(shí)從知識(shí)與技能、態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考,明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)出符合他們知識(shí)水平的教案,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)把基本概念理解到位,并對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求,力求每一堂課使每一個(gè)學(xué)生都有收獲和進(jìn)步,而不是同一個(gè)教案一刀切

        二、備課要充分,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際

        在進(jìn)行第十一單元課題1“常見(jiàn)鹽”的教學(xué)中,根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我有選擇地對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整本課的前半部分是基礎(chǔ)內(nèi)容,只要學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書(shū)就能解決問(wèn)題,因此我以預(yù)習(xí)提綱的形式對(duì)其進(jìn)行了整理和疏通,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容,就能順利掌握了;而這節(jié)課的重點(diǎn)則是放在粗鹽提純上,為了獲得更好的教學(xué)效果,我把課堂從教室移到了實(shí)驗(yàn)室

        這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然很簡(jiǎn)單,但是我還是在預(yù)習(xí)提綱中詳細(xì)列出了實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)以及何種原因會(huì)造成何種情況等細(xì)節(jié)問(wèn)題綜合考慮了這些情況后,我在這節(jié)課中只用了幾分鐘的時(shí)間把前面基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要地帶過(guò),溫故習(xí)新、導(dǎo)引自學(xué)部分重質(zhì)不重量,把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,我把重要的、關(guān)鍵的地方再次強(qiáng)調(diào),并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意糾正他們的錯(cuò)誤操作,期間還會(huì)讓個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生回答他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象因?yàn)閭湔n充分,再加上對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,所以每一組實(shí)驗(yàn)都成功了,學(xué)生們都體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅;此外,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,同組學(xué)生之間通過(guò)充分的自主、合作和協(xié)調(diào),也極大地培養(yǎng)了自我動(dòng)手能力與合作探究能力當(dāng)然,本節(jié)課也暴露出了一些問(wèn)題,例如一些學(xué)生不知道某些基本儀器的使用我注意到了,放在實(shí)驗(yàn)桌上的坩堝鉗竟然沒(méi)有一個(gè)組的學(xué)生用到過(guò)它,對(duì)于這種情況,在本節(jié)課的“反饋糾正”環(huán)節(jié)中我及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了反思以彌補(bǔ)知識(shí)中的缺陷部分,并盡可能提供機(jī)會(huì)讓他們多多進(jìn)行實(shí)際操作

        三、在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

        在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)高效課堂的教學(xué)模式就是把課堂還給學(xué)生——課堂是學(xué)生的,教師基本不講課,學(xué)生自主學(xué);學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái),成了新時(shí)代教師的追求由動(dòng)而活,由活而生成、發(fā)展,“動(dòng)而活”是教師的課堂靈魂學(xué)生們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性,展示自我,收獲知識(shí),收獲成功,收獲自信和快樂(lè)教師由教書(shū)匠變成了研究型教師,由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、拓展、提升規(guī)律和評(píng)價(jià)

        上課盡量讓學(xué)生多講、多練,而我自己則盡快轉(zhuǎn)化自己的角色當(dāng)我們進(jìn)入了中考復(fù)習(xí)中的章節(jié)復(fù)習(xí)階段,我堅(jiān)持在課前把學(xué)生們的每一份預(yù)習(xí)作業(yè)都認(rèn)真批改,這樣就有效地節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間在每次展示之前,我都讓學(xué)生先通過(guò)組內(nèi)自主合作、討論把問(wèn)題解決一部分;而對(duì)于一些小組內(nèi)不能解決的難題,則可面向全班,讓別組的同學(xué)參與解決通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力得到了提高,而他們的邏輯思維能力也在頻繁的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中有了顯著的增強(qiáng);同時(shí),由于學(xué)生在講解過(guò)程中越來(lái)越注意講解的技術(shù)和技巧,學(xué)生們的個(gè)性得到了張揚(yáng),能力得到了提高,課堂對(duì)學(xué)生的吸引越來(lái)越大,有效性在某種程度上得到了保障總而言之,這次的實(shí)踐過(guò)程讓我體會(huì)到了成功的奧秘所在,也讓我充分相信,只要堅(jiān)持交流質(zhì)疑,精講點(diǎn)撥,重視互動(dòng)探究,讓學(xué)生活動(dòng)走到實(shí)處,我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也會(huì)像大城市里名牌中學(xué)的學(xué)生一樣棒

        四、適時(shí)引入獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

        有效教學(xué)方案實(shí)施后,通過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐,我們確實(shí)取得了一定的成果,但由于沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們上課又開(kāi)始心不在焉、沒(méi)有激情了說(shuō)到底,因?yàn)闆](méi)有獎(jiǎng)勵(lì),做好做壞一個(gè)樣,導(dǎo)致了同學(xué)們的積極性大打折扣為此我引入了獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制:講題出色的加分,能提出有價(jià)值問(wèn)題的加分,能一題多解的加分,能想出別出心裁的解題方法的加分這在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性評(píng)價(jià)機(jī)制的引入,使學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間,既相互競(jìng)爭(zhēng),又相互學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)的良好效果

        五、在展示中注意多元化

        我在課堂展示中經(jīng)常向?qū)W生們提出,不能一組總以一個(gè)人來(lái)講,在講解過(guò)程中也不能僅僅局限于簡(jiǎn)單地把題目講清楚;而是應(yīng)該將題目中涉及到的概念拿出來(lái)向其它同學(xué)提問(wèn),對(duì)其中難以描述清楚的,則在黑板上輔于解題過(guò)程或圖示黑板在我們的教學(xué)理念中并不只是用來(lái)抄題的一種媒介,它更多的是一個(gè)用于學(xué)生講解和交流的陣地,一個(gè)學(xué)生用于表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性、品味成功的大舞臺(tái)!還有現(xiàn)在的電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生操作的手法比老師更得心應(yīng)手實(shí)物投影儀的使用更是節(jié)省了抄題的時(shí)間,可以直接展示各組學(xué)生的探究成果,一目了然,高效省時(shí)我們要敢于讓學(xué)生展示,要包容學(xué)生的犯錯(cuò),要鼓勵(lì)學(xué)生互相糾錯(cuò),在質(zhì)疑中獲得真知,在激辯中獲取真理

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