金建瑛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！苯逃裏o痕，讓人感覺不出來的教育，才是最好的教育。

在突出學(xué)生主體作用的今天，無痕教育顯得尤為重要。江蘇省常州市焦溪小學(xué)在和愛文化的引領(lǐng)下，努力追求無痕教育，在春風(fēng)細(xì)雨中著力培育有教養(yǎng)、有才能、有個(gè)性的“和愛型”學(xué)生。

一、優(yōu)美環(huán)境陶冶情操

優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。因此，環(huán)境的熏陶對學(xué)生的影響不容忽視。我們著力于綠化、凈化、美化校園，努力把校園建設(shè)成為師生生活的樂園。目前，學(xué)校綠意盎然，校樹?；ǔ瘹馀畈?，林果園里鮮花盛開……美麗校園溫馨和諧，給人愉悅。置身其中，人與自然融為一體，心靈得到了“凈”化。

二、精神文化滋養(yǎng)心靈

《道德經(jīng)》中有云：“大音希聲，大象無形?！蔽幕諢o痕，校園精神文化能使學(xué)生在特定的情境感染下潛移默化地受到熏陶。在實(shí)踐中，我們秉承“競?cè)省钡男Ｓ?xùn)，緊扣學(xué)校“和愛”文化，精心規(guī)劃建設(shè)校園精神文化，形成了“求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“博學(xué)、求真”的教風(fēng)、“明禮、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校的每間教室、辦公室、走廊以及每個(gè)角落，學(xué)校的鈴聲廣播等，都充滿了濃郁的文化氣息，從視覺和聽覺上陶冶著學(xué)生、感染著學(xué)生、教育著學(xué)生，讓強(qiáng)大力量的無痕教育無聲無息滲透進(jìn)每位學(xué)生的心靈。

三、豐富活動(dòng)啟迪智慧

多年來，我們遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，摒棄靜態(tài)純理論說教，落實(shí)新課程育人觀，構(gòu)建多元實(shí)踐化德育體系，組織開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)，演講比賽、知識競賽、“學(xué)雷鋒做先鋒”“心系安全 珍愛生命”“低碳生活我先行”等主題教育系列活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐等各類豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子在童真的游戲、活動(dòng)與體驗(yàn)中學(xué)會做人、做事、求知，努力追尋潤物細(xì)無聲的無痕教育的最高境界。學(xué)生在主動(dòng)參與、充分展示的過程中，在心靈上有觸動(dòng)，在情緒上受感染，在情感上得體驗(yàn)，從而陶冶了情操，修養(yǎng)了品德。

四、多元評價(jià)激發(fā)自信

評價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生增強(qiáng)信心，看到自己成功的手段之一。我們精心設(shè)計(jì)了《焦溪小學(xué)“和愛型”學(xué)生成長手冊》，真實(shí)記錄下孩子的成長軌跡，把里面各個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成學(xué)生自己評、互相評、老師評、家長評等多種評價(jià)方式。每學(xué)期我們都評選校級“和愛之星”，在周一的升旗儀式上宣講他們的和愛故事。而校級以上榮譽(yù)的產(chǎn)生，我們都以候選人公開演講、學(xué)生代表投票的方式進(jìn)行。這樣的公開競選活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，還給優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，對參與的學(xué)生來說也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

五、自我教育增強(qiáng)信心

蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！币虼耍覀冏⒅匾I(lǐng)學(xué)生自主管理，建立了一支以少先隊(duì)大隊(duì)部為核心、中隊(duì)干部為主體的兩級學(xué)生干部管理隊(duì)伍。并設(shè)立“紅領(lǐng)巾”監(jiān)督崗，由少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)招聘成員組成工作組，并成立“雷鋒號志愿者服務(wù)隊(duì)”協(xié)助“紅領(lǐng)巾”監(jiān)督崗進(jìn)行學(xué)生常規(guī)管理，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、課間紀(jì)律、行為習(xí)慣、用餐紀(jì)律等實(shí)行全面檢查考核，每天檢查，每周小結(jié)，評出“優(yōu)勝班”并頒發(fā)流動(dòng)紅旗，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在自主檢查、自主管理中，由“他律”變?yōu)椤白月伞?，激發(fā)了自我道德意識的形成，培養(yǎng)了良好的道德行為習(xí)慣。

六、身教垂范引領(lǐng)發(fā)展

古人云：“身教勝于言教”“其身正，不令而行”。教師的榜樣作用在學(xué)生心目中是非常重要的。教師的言行、思想觀念和文化素質(zhì)時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生。師德是最具魅力的無痕教育。因此，我們提出“培養(yǎng)具備傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代教育素養(yǎng)的教師”的口號，努力打造一支有愛心、有智慧、有品位的“和愛型”教師隊(duì)伍。

“喊破嗓子不如做出樣子”，身教是一種具體、形象、有說服力的直觀教材，要求學(xué)生做到的，老師自己先做到，以起到模范帶頭作用。實(shí)踐證明，身教是無聲的教育，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是通過示范作用來影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

教育是心靈與心靈的融合，是靈魂與靈魂的對話，是智慧與智慧的碰撞，是生命與生命的互動(dòng)。“潤物無聲，教育無痕”是教育的最高境界?！安宦逗圹E”的教育才是真正的教育，似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋潤著生命；雖無痕，卻有聲有色；雖無痕，卻有滋有味；雖無痕，卻如歌如樂，如詩如畫。

讓我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋求教育智慧，踐行無痕教育，帶領(lǐng)學(xué)生在這綿綿“春雨”里茁壯成長！

（作者單位：江蘇省常州市焦溪小學(xué)）