蔡愛(ài)萍

【摘 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)精力最大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。本文從培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、閱讀、概括、想象能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，旨在提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)；培養(yǎng)；詞匯；朗讀；概括；想象；能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，足見(jiàn)閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所占據(jù)的重要地位，閱讀所用課時(shí)多，耗費(fèi)教學(xué)資源最大，其效果直接關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而在長(zhǎng)期的教學(xué)中，往往受已有教育思想的影響，大部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生采取“大運(yùn)動(dòng)量”的閱讀訓(xùn)練，而效果卻不大理想。而影響閱讀質(zhì)量，探究原因無(wú)外乎是學(xué)生在閱讀過(guò)程中受閱讀量少、缺乏生活體驗(yàn)，同時(shí)在閱覽書(shū)籍的選擇上過(guò)去隨意和盲目性所影響。如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？本文中，我將就實(shí)際教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力入手，談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)效率及學(xué)生的綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生理解詞句的訓(xùn)練

掌握詞語(yǔ)及一定的句量，是發(fā)展學(xué)生閱讀和提高寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生理解閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)而熟悉讀物蘊(yùn)含的基本思想和主要內(nèi)容，使用所掌握的詞語(yǔ)組織出成段落的語(yǔ)言表述，更好地表達(dá)出其所要表達(dá)的情感，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的。這也意味著如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、引導(dǎo)和運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，這是閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力的重要抓手。因此在教學(xué)中的詞語(yǔ)訓(xùn)練要尤為注意三點(diǎn)：①要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用的能力，做到學(xué)用結(jié)合；②要培養(yǎng)閱讀與理解文章的能力。重視學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中使用常用的詞語(yǔ)的能力；重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本句子形式的掌握和運(yùn)用。③重視豐富學(xué)生理解詞語(yǔ)教學(xué)的方式和模式，尤其是指導(dǎo)學(xué)生掌握詞、短語(yǔ)和句子在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。

二、學(xué)會(huì)閱讀的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”，就是要堅(jiān)持“以讀為本”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要以讀為基本，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多樣、內(nèi)容多樣和形式多樣，有利于學(xué)生的感悟和積累，有利于營(yíng)造生動(dòng)、活潑、具象的課堂氣氛。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼耍谛W(xué)階段各年齡段的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視朗讀、默讀和背誦的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)感進(jìn)行有感情朗讀，用自己的語(yǔ)言組織去理解課文。教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)為什么這么想，具體想什么和怎么想。在這個(gè)過(guò)程中，背誦是關(guān)鍵，是學(xué)生自我語(yǔ)言?xún)?chǔ)存和積累的有效方式之一。要提倡學(xué)生多背誦、多運(yùn)用已學(xué)過(guò)的古詩(shī)、優(yōu)美詞句等，不僅能夠有益于當(dāng)前，還能夠受益終生。

首先說(shuō)一下朗讀。朗讀是基礎(chǔ)。能夠準(zhǔn)確地、流利地、有感情地去朗讀課文，是學(xué)生提高閱讀質(zhì)量的一種重要能力，也是語(yǔ)文教學(xué)中有效理解內(nèi)容，利于體會(huì)作者寫(xiě)作中心思想和感情的最常用的方法。目前語(yǔ)文教學(xué)教材中已對(duì)朗讀提出了的具體要求，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把握多讀少講的原則，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)大量的閱讀去提升，通過(guò)自主朗讀，入境入情；通過(guò)讀懂課文，有所感悟；通過(guò)朗讀實(shí)踐，逐步提高朗讀水平。

其次是默讀。小學(xué)語(yǔ)文的默讀練習(xí)在不同的年紀(jì)和年齡段都有不同的要求：一、二等低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀；三、四等中年級(jí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，對(duì)課文中不理解的地方善于提出疑問(wèn)；五、六等高年級(jí)要求快速默讀。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，默讀也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。目前所使用的教材中 ，有部份略讀課文實(shí)際上也明確要求學(xué)生通過(guò)默讀去理解、領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和中心思想。此外，在課后思考練習(xí)中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真默讀。應(yīng)該說(shuō)，提高學(xué)生的默讀能力有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，因此我們?cè)谝髮W(xué)生默讀時(shí)，要留出大量時(shí)間，讓學(xué)生能夠真正做到默讀課文，進(jìn)而能夠認(rèn)真思考。這也要求，我們?cè)谝髮W(xué)生采取默讀的方式去閱讀課文時(shí)，決不能囫圇吞棗，要特別注意檢查效果，避免默讀的教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。

最后一點(diǎn)是背誦。要求學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們采取一定方式去引導(dǎo)他們背誦自己喜歡的或印象最深的句子、段落。通過(guò)要求抄寫(xiě)課文中的好詞佳句，達(dá)到一定語(yǔ)言積累。保證學(xué)生經(jīng)過(guò)讀背等相關(guān)訓(xùn)練后，能夠培養(yǎng)出語(yǔ)感，達(dá)到感悟課文情境美、文字美的教學(xué)要求。

三、寓教于讀，教會(huì)學(xué)生概括課文的本領(lǐng)

教學(xué)中單純的照本宣科、照書(shū)宣讀，如同日常教育中家長(zhǎng)的反復(fù)嘮叨容易引發(fā)孩子的逆反心理一樣，是學(xué)生最反感的一種教學(xué)方式。這樣的教學(xué)是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)該考慮盡量做到多讀和精講。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)把注意力集中在如何傳授概括的方法，集中在引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庵攸c(diǎn)句和段落。那些通俗易懂的句段，則可以放手去引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮，通過(guò)反復(fù)讀和念，讀出感情、念出含義。特別是新基礎(chǔ)教育下的閱讀教學(xué)，更應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，自己解決問(wèn)題。遇到較難理解的句段，先讓學(xué)生們通過(guò)討論，點(diǎn)撥輔導(dǎo)。既確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分發(fā)揮，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提高，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)水平，最終促動(dòng)學(xué)生閱讀能力得到相應(yīng)的升華，這樣，我們的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也可以輕松愉快的完成。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣

學(xué)生語(yǔ)言功能發(fā)展、寫(xiě)作規(guī)范養(yǎng)成和閱讀能力提高是語(yǔ)文教學(xué)的目的，其實(shí)現(xiàn)手段就是通過(guò)有目的計(jì)劃地反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。提高語(yǔ)閱讀能力，對(duì)形成學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、形成正確的思維方式有著重要的作用。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)有余力且作文表達(dá)能力突出的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的了解，這些優(yōu)秀的學(xué)生往往都養(yǎng)成較好的讀書(shū)習(xí)慣，如主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如閱讀過(guò)程中勤于思考的習(xí)慣，如預(yù)習(xí)中主動(dòng)尋找參考資料的習(xí)慣，如課堂學(xué)習(xí)中善于抓重點(diǎn)啃要點(diǎn)的習(xí)慣，主動(dòng)記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣有利于建立起游刃有余的思維習(xí)慣和閱讀方式，有利于建立一種心理優(yōu)勢(shì)和閱讀定勢(shì)。這對(duì)提高學(xué)生閱讀能力起到了保證和促進(jìn)的作用。就算是智力和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，也能夠通過(guò)教師對(duì)其良好讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)的作用下，促進(jìn)他們的閱讀能力的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中善于活學(xué)活用和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用各種閱讀方法

曾國(guó)藩指出：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同題材的文章指導(dǎo)學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽等不同的方法去閱讀，要求學(xué)生靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生三種閱讀技能。

精讀，重在培養(yǎng)感受、理解能力。要求學(xué)生通過(guò)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，去感受作者所欲表達(dá)的內(nèi)容、情感，進(jìn)而對(duì)文章的語(yǔ)言和寫(xiě)法有所感悟。

略讀，即粗略的、不作深究的閱讀。通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意。

瀏覽，是指大略地、一日十行地看。

在三種閱讀方法中，精讀是重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，要重視精讀的訓(xùn)練，要有意識(shí)地整合閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量。除了要求學(xué)生逐步掌握方式外，還要通過(guò)大量的讀寫(xiě)練習(xí)去熟練使用，并舉一反三。三、四年級(jí)要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，讓學(xué)生閱讀速度逐漸加快，逐漸提升粗知大意的能力。瀏覽是高年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。就是要教會(huì)學(xué)生帶著目的進(jìn)行瀏覽。通過(guò)學(xué)會(huì)掃讀、跳讀，提高速度，培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。

3.要把對(duì)課文的整體感知作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

語(yǔ)文教學(xué)采取的教學(xué)方式要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。要求過(guò)深，容易挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性；要求過(guò)淺，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)浮于表面。因此，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考。

一年級(jí)可以要求孩子借助拼音讀懂一句話(huà)，用自己的話(huà)表達(dá)意思。二年級(jí)要求則有一定提高，要能讀懂、讀通一句話(huà)，還要求能夠初步準(zhǔn)確地理解，學(xué)會(huì)斷句。三年級(jí)則要求能夠把句、段聯(lián)系起來(lái)，讀懂段落，進(jìn)而是整篇文章，體會(huì)作者的感情。只有針對(duì)不同年齡段提出差異化又遞進(jìn)化的閱讀要求，再通過(guò)一定強(qiáng)度的聯(lián)系，相信學(xué)生們基本能夠做到逐句逐段讀懂，逐步通篇理解和掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生自主閱讀能力

想象是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生閱讀能力等具有重要的意義，因此在閱讀教學(xué)中，要注重去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要通過(guò)積極主動(dòng)教學(xué)，授之以漁，活躍學(xué)生的思維和想象空間。在課堂學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，引起學(xué)生認(rèn)知興趣，從而引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生自主投入探索的意愿，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。 要營(yíng)造“質(zhì)疑探究”情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽發(fā)問(wèn)，在不斷“提出問(wèn)題——探究分析——解決問(wèn)題”的過(guò)程中提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

閱讀過(guò)程中，哪怕是學(xué)生的一知半解、一點(diǎn)懷疑，只要是自己的獨(dú)特感悟和獨(dú)立思考，都是難得可貴的。我們要善于把握，抓住學(xué)生心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，積極搜集查找相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生讀在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案和提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，最后，從中得出答案，提出自己的觀點(diǎn)和理由。這才是語(yǔ)文課堂閱讀的目的，即教師賦予學(xué)生自由創(chuàng)新的閱讀方式，去提高學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，克服重寫(xiě)輕說(shuō)的傾向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，通過(guò)靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，活躍課堂氣氛。這是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)”的要求，也是新基礎(chǔ)教育理念下推崇的教學(xué)方式。學(xué)生掌握了正確的自主閱讀方法，養(yǎng)成多語(yǔ)善言，熟讀精思的習(xí)慣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和充分發(fā)揮，在閱讀之海中盡情暢游，享受閱讀之樂(lè)。

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