常承祖

【摘 要】人常說“字，是一個人的‘門面”，也是語文素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。鑒于如今學(xué)生書寫質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，國家在2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范中明確提出了，要加強學(xué)生書法教學(xué)和練習(xí)。同時清華大學(xué)曾提出過“中西貫通”“古今貫通”的雙貫通的人才培養(yǎng)理念，其中“古今貫通”指的就是要掌握一定的古詩文知識，這也是對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。所以練字和誦讀成為小學(xué)教育的一個需要加強的重要工作。

【關(guān)鍵詞】“晨讀午練”；課程；開發(fā)；實踐

2013年，漫水灘學(xué)區(qū)結(jié)合本學(xué)區(qū)實際情況，探索著在全鄉(xiāng)中、小學(xué)開展“晨讀午練”活動，“晨讀午練”開展以來，受到了廣大師生及同行們的認可，影響力也比較廣泛。下面就自己的一些簡單看法淺談如下：

一、確保晨讀時間，營造讀書氛圍

都說最悅耳最動聽的聲音是書聲。的確，每天早上當(dāng)我們走進教室時，聽到瑯瑯書聲，就會倍感親切?，F(xiàn)在學(xué)校在著力打造書香校園，在這樣良好的讀書氛圍下，對于抓好晨讀是一個大好機會。我們一定要保證晨讀時間，不要讓晨讀時間被交作業(yè)之類的瑣事擠走。晨讀時間內(nèi)只能讀書，教師不得安排其他活動；教師必須與學(xué)生一起誦讀，形成師生共讀書的美好氛圍。天天如此，晨讀在學(xué)生心里就有了重要地位，也養(yǎng)成了良好的晨讀習(xí)慣。

二、落實晨讀任務(wù)，做到有的放矢

每天晨讀的任務(wù)要落實。沒有明確的晨讀任務(wù)，學(xué)生猶如無頭蒼蠅，干什么的都有，有的學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力不強，看別人做這樣，他也這樣，看別人做那樣，他又做那樣，左顧右盼，東張西望，十五分鐘的時間很快就過去了。沒有目標(biāo)，也就沒有好的學(xué)習(xí)過程，更談不上好的效果。

我們有些班級晨讀就是按周次確定，做好計劃安排，每天先確定閱讀內(nèi)容。內(nèi)容可以是課文內(nèi)容也可以是學(xué)校要求的內(nèi)容。班級里放一本晨讀記錄本，上面有每日晨讀安排，在頭一天，負責(zé)晨讀的教師或?qū)W生填寫好晨讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二天把晨讀內(nèi)容書寫在黑板上。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以有的放矢地開展活動，保證了晨讀的學(xué)習(xí)效率。

三、誦讀國學(xué)經(jīng)典，陶冶學(xué)生情操

經(jīng)典是民族精神的源頭，千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧。語文是進行人文教育的主戰(zhàn)場。人類幾千年璀璨的文化在語文書中有了充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被文化所塑造。而經(jīng)過文化塑造的人就有可能成為一個文化的塑造者。我們以誦讀經(jīng)典為主滲透常規(guī)語文朗讀，來促進現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。這二者的相輔相成對孩子語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)及個人的文化的塑造有著深遠的意義。

因此，我們的晨讀的內(nèi)容可以根據(jù)自己班級實際情況進行選擇性學(xué)習(xí)。我們在《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《顏氏家訓(xùn)》、《論語》中選錄生命力強、傳承久遠的名段名句讓學(xué)生誦讀；還可以選擇一些著名的古詩詞進行誦讀。

站在“以人為本”的立場來觀照教材，我們的教育便會指向人的終極關(guān)懷：讓學(xué)生通過體驗、理解的方法，感悟人生，實現(xiàn)自我。經(jīng)典的核心是以德育人，常規(guī)語文的核心也是將語文聯(lián)系生活對人進行思想教育。其每一篇文章都往往蘊含著一個人文的思想，讓我們理解課文思想更有廣度與深度。讓學(xué)生接受經(jīng)典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化的熏陶的意義是深遠的。

四、豐富晨讀形式，調(diào)動學(xué)生興趣

采取多樣的晨讀方式，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。晨讀，需要合理地組織安排，不可放任自流。在讀的過程中，教師放下手中的事，集中精力對學(xué)生相機引導(dǎo)。避免讀破詞句、唱讀、無表情讀，要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。朗讀的形式多樣化，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。

在學(xué)生朗讀時，放些相應(yīng)的背景音樂美讀，配樂朗讀。也可以采用分角色讀，分角色朗讀也應(yīng)注意形式的多樣化，可讓個別男女生分角色讀，可讓幾個小組的學(xué)生分角色讀。

晨讀形式多樣化，強化了晨讀的效果。不論什么形式的朗讀，人人都要讀，人人都要參與，不能做旁觀者。每一次晨讀結(jié)束后，最好要引導(dǎo)學(xué)生針對讀的情況做出相應(yīng)的評價，以利于學(xué)生相互促進，了解不足，改變不足。好的要及時表揚，老師不要吝嗇你的夸獎，要讓學(xué)生對晨讀充滿期望，充滿信心。

晨讀活動還要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。開始階段晨讀一般由老師負責(zé)組織，老師安排內(nèi)容，老師負責(zé)管理。時間長了，學(xué)生熟悉晨讀形式后，可以讓學(xué)生輪流負責(zé)，每人都來負責(zé)一次。教師重點指導(dǎo)小組長，這樣由扶到放，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，由被動變?yōu)橹鲃?，晨讀的效果就會大大提高。

五、指導(dǎo)正確姿勢，培養(yǎng)良好性情

寫字和做人一樣，要行得端坐得正。小學(xué)生初學(xué)硬筆書法時，最簡單的書寫工具是鉛筆，而硬筆書法學(xué)習(xí)要從規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢開始，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心、耐心、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和性情。教師首先要講清楚正確、科學(xué)的寫字姿勢，結(jié)合圖示示范、教師示范、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)等方法進行姿勢規(guī)范教學(xué)。

同時結(jié)合新課改教學(xué)理念，應(yīng)該實施因材施教、以人為本的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生在寫字姿勢過程中表現(xiàn)的不同情況。結(jié)合學(xué)生實際情況，展開針對性的指導(dǎo)與糾正。鼓勵學(xué)生參與自主實踐、互助交流。

六、引導(dǎo)規(guī)范執(zhí)筆，培養(yǎng)良好習(xí)慣

規(guī)范執(zhí)筆方法的指導(dǎo)是硬筆書法學(xué)習(xí)的第二步，也是非常重要的一步。規(guī)范執(zhí)筆方法，小學(xué)教師應(yīng)該將指導(dǎo)與糾正錯誤這兩種方法結(jié)合起來。由于學(xué)生在幼兒時期已經(jīng)有了1～2年的寫字學(xué)習(xí)歷史，而幼兒階段形成的寫字姿勢與執(zhí)筆方法訓(xùn)練卻不是很多，并且形成的寫字姿勢、執(zhí)筆習(xí)慣等都存在一定問題。所以，小學(xué)硬筆書法教師應(yīng)該以規(guī)范學(xué)生寫字姿勢、執(zhí)筆方法為目的，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣為方向，進行規(guī)范執(zhí)筆的教學(xué)。

結(jié)合執(zhí)筆兒歌進行規(guī)范執(zhí)筆教學(xué)引導(dǎo)“老大老二對對擠，筆桿斜靠虎口里，手握空小拳，筆拿手指端，筆正對右耳，不要對鼻尖。”教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生平心靜氣，從端正姿勢與執(zhí)筆方法入手，從寫好每個字入手，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，糾正學(xué)生隨心所欲寫字的惡習(xí)。注意學(xué)生握筆的細節(jié)，手指拿筆的方法，筆桿傾斜的角度（六十度），手拿筆的力度，手拿筆與桌面的距離（手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米），筆與右耳的距離和方向（筆正對右耳）等。鼓勵學(xué)生多參與實踐和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆存在問題時，及時指出并規(guī)范。

七、實施精講精練，探索入門方法

初學(xué)硬筆書法，需要培養(yǎng)學(xué)生的空間感，借助田字格的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成空間觀念。結(jié)合實例精講精練，啟發(fā)學(xué)生觀察漢字在田字格中的筆畫、位置，鼓勵學(xué)生觀察、理解和分析?；诨竟P畫與字的書寫進行運筆訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)的實效性，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和感受，在學(xué)生實際訓(xùn)練中提升學(xué)生的領(lǐng)悟力。結(jié)合新課改教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所處的實際階段，發(fā)現(xiàn)硬筆書法筆畫的特點，通過自主訓(xùn)練、思考，逐漸領(lǐng)悟起筆、行筆、收筆的相關(guān)規(guī)律，扎實掌握基礎(chǔ)。

八、布置適當(dāng)練習(xí)，定期組織比賽

硬筆書法是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)問，硬筆書法的學(xué)習(xí)是循序漸進、不斷深入的過程，需要學(xué)生的自主實踐、努力探索與堅持不懈。教師需要布置適當(dāng)?shù)膶懽志毩?xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)實際情況，鼓勵學(xué)生找到自己喜歡的好字帖，加強臨摹字帖練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實施脫帖創(chuàng)新練習(xí)。盡可能規(guī)定科學(xué)的練習(xí)時間與練習(xí)量，實施定期評價與反饋，對學(xué)生給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生參與練習(xí)的積極性。對于存在的問題，幫助學(xué)生找到原因和解決對策。

另外，小學(xué)生對于競賽活動比較感興趣。結(jié)合學(xué)生的性格特點、興趣愛好，展開書法展覽、作文書法展、抄寫比賽等，通過豐富的比賽形式與比賽活動，鼓勵學(xué)生不斷強化自身能力與素養(yǎng)，在扎實掌握硬筆書法基礎(chǔ)知識的同時，積極主動的創(chuàng)新、探索與實踐。