俞水珍

摘要：小學(xué)習作生活化教學(xué)必須關(guān)注現(xiàn)實生活，緊扣時代脈絡(luò)，讓習作源于生活，反映生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造生活，引領(lǐng)學(xué)生享受“綠色作文”。生活化習作教學(xué)的嘗試，主要從校園、社區(qū)、家庭等方面捕捉生活的素材，感悟生活的精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；生活化；綠色作文；習作教學(xué)

“綠色作文”是一種純天然的、可持續(xù)發(fā)展的作文，即以人為本的、著眼于學(xué)生一生發(fā)展的，生活化的作文方式?！墩Z文課程標準》實施建議中指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。陶行知先生曾提出過：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！痹谧魑慕虒W(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)，生活是學(xué)生寫好作文的源泉，學(xué)生的寫作靈感來源于生活，依靠生活，但又高于生活。只有從生活中取材來感悟生活，才能提高寫作能力?！?。因此，我從以下幾個方面對生活化習作教學(xué)進行初步嘗試。

一、校園生活，感悟精彩

校園生活豐富多彩，校園故事異彩紛呈。我們可以寫校園的一處景物：可以寫與同學(xué)的交往、老師的相處：課堂上的精彩發(fā)言等等。校園生活不管是計劃性的活動，還是突發(fā)事件，教師一定要抓住它的即時性。要充分利用一個活動，一件事的發(fā)生，及時將這些資源，與學(xué)生進行交流，根據(jù)校園生活內(nèi)容的不同，利用各種有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)習作的氛圍，給予機會，激發(fā)寫作欲?？傊彩桥c校園生活有關(guān)的人事物景，我們都可以寫。選材時，我們應(yīng)盡量拓寬思路，從不同角度、不同方面，挖掘生活素材，感悟校園生活的多姿多彩。

二、走進社區(qū)，認識社會

社區(qū)環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的擴展，同時又是社會大環(huán)境的縮影。社區(qū)教育資源是取之不盡、用之不竭的。當然，要用好社區(qū)資源還需要精心設(shè)計教育方案。如寫以參觀題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化等。寫以人間真情為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人、烈士軍屬，開展“我為他人獻愛心”等活動。

最近，我組織學(xué)生寫以“沙溪河的昨天——今天明天”為題材的文章。我先讓學(xué)生觀看了沙溪河，引導(dǎo)學(xué)生觀察河水的水質(zhì)，河沿岸成堆的白色垃圾，尋找并觀看了河水的幾處污染源。接著，我讓學(xué)生開展社會調(diào)查：（1）30年前的沙溪河是怎樣的？（2）當年，人們可以利用沙溪河的河水做些什么？（3）今昔對比，造成如此強烈變化的原因是什么？（4）我們要采取哪些措施治理沙溪河？通過調(diào)查，學(xué)生們不僅知道了以前的沙溪河河水清澈見底，家鄉(xiāng)的人們常在河里洗衣服、洗菜，他們還了解到在附近對沙溪河造成較為嚴重污染的幾個工廠，有的學(xué)生甚至還提出了一些可行性的治理方案。孩子們以主人翁的態(tài)度進行調(diào)查、討論，情到深處自然涌，使他們情不自禁地拿起筆，寫出了許多形式不同的習作。習作的題目更是五花八門，形式多樣，有以擬人化的口吻為題的《沙溪河的訴說》、《沙溪河“病”了》；有以呼吁性的方式為題的《救救沙溪河》、《保護我們的家園沙溪河》；有以設(shè)想為主的方式為題的《沙溪河暢想曲》、《未來的沙溪河”；還有以中性化的語氣為題的《沙溪河的傳說》、《沙溪河發(fā)展史》……這真是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這次習作的過程，不僅提高了學(xué)生運用語言文字的能力，還增強了學(xué)生的環(huán)保意識和探究精神。

三、體驗科技，挖掘特色

改革開放使整個中國飛速地發(fā)展，也給我們周圍帶來了勃勃生機，家鄉(xiāng)中到處洋溢著春的氣息。一座座大蓬種植基地如雨后春筍般地在農(nóng)村中建起，許多工廠接二連三地矗立在山鄉(xiāng)村野，村民們已不再是像先輩們那樣單純地守護著自家的幾畝農(nóng)田，村民們已開始嘗試著科學(xué)的種植方法，有的村民們已把有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品推向廣闊的市場。教師要善于捕捉這日新月異的變化，指導(dǎo)學(xué)生感受這一道道有著地方特色的亮麗風景線，讓這些活生生的畫面成為學(xué)生的寫作素材。“入境始于親”，我常利用課余時間組織學(xué)生觀看附近的養(yǎng)豬廠、養(yǎng)雞場，讓學(xué)生了解到科學(xué)的養(yǎng)殖方法；我還鼓勵學(xué)生自行了解有地方特色的沙陽板鴨、沙縣小吃的制作工序及操作方法……通過參觀訪問等形式，學(xué)生不僅體會到科學(xué)技術(shù)給農(nóng)村帶來的活力，也培養(yǎng)了學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。如一位學(xué)生在參觀了科技示范園之后是這樣寫的：

片斷一：

這兒搭著許多白色的大蓬，一陣風拂過，數(shù)不清的大蓬隨風飄蕩，遠遠望去，仿佛是海面上起伏的波濤。

片斷二

一陣清香撲鼻而來，原來是從白色的大蓬里散發(fā)出來的。我們走進大蓬，只見這里種著許多花兒：有紫色的玫瑰花，粉紅的牡丹，米粒般大小的桂花……最吸引我的是那一株株姿態(tài)萬千、顏色各異的蝴蝶蘭。這些蝴蝶蘭有的花瓣背對著花瓣，好像一只只翩翩起舞的蝴蝶；有的兩片花瓣緊緊靠在一起，好像是一只正在給花兒傳授花粉的蝴蝶；還有的許多花瓣簇擁在一起，好像是幾只蝴蝶在綠葉叢中跳集體舞呢……

總之，生活是寫作的源泉，寫作離不開生活。綠色作文的習作教學(xué)，是一種開放的生活，是一種自由的生活，是一種體驗的生活，是一種合作的生活，是一種精神的生活，是一種智慧的生活，是一種創(chuàng)新的生活。綠色作文教學(xué)能使學(xué)生在愉快的習作過程中，體驗習作的生活樂趣，享受精神生活的情趣。指導(dǎo)小學(xué)生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己親歷的快樂童年時光，反映了孩子重要的生活側(cè)面和真實思想境地。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，才能使他們敏銳地捕捉發(fā)生在自己身邊的故事，從而獲得大量的感性材料，寫出彰顯自己特色的好習作。