李娜

摘要：高中地理教材中的“活動(dòng)”版塊符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，合理利用這個(gè)版塊對(duì)學(xué)生透徹理解地理知識(shí)和靈活應(yīng)用地理知識(shí)有很大的幫助。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“活動(dòng)”版塊的實(shí)施，仍然存在很多問(wèn)題，需要不斷采取措施進(jìn)行處理，不斷反思教學(xué)過(guò)程。本文通過(guò)對(duì)高中地理教材中“活動(dòng)”版塊實(shí)施的情況進(jìn)行分析，提出“活動(dòng)”版塊處理的措施，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：高中地理；活動(dòng)處理；反思探究

一、高中地理教材“活動(dòng)”版塊在教學(xué)過(guò)程中的地位

在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，突出了“活動(dòng)”版塊在高中地理教材中的地位，并對(duì)“活動(dòng)”版塊的類型，內(nèi)容等方面都做出了比較明確的規(guī)定。在教學(xué)過(guò)程中，“活動(dòng)”版塊發(fā)揮的作用也越來(lái)越來(lái)大，逐漸從教學(xué)過(guò)程中的次要環(huán)節(jié)發(fā)展到教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、高中地理教材“活動(dòng)”版塊的實(shí)施現(xiàn)狀

在“活動(dòng)”版塊的實(shí)施過(guò)程中，教師基本能夠了解高中地理教材設(shè)置“活動(dòng)”版塊的目的和要求，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)；其次，在“活動(dòng)”版塊的實(shí)施過(guò)程中，教師基本能夠進(jìn)行完整實(shí)施，或者在不斷反思和整合的情況下進(jìn)行了比較完整的實(shí)施；除此之外，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能夠不斷進(jìn)行反思，不斷充實(shí)自己，提高自己在“活動(dòng)”版塊中的教學(xué)能力。

但是，在“活動(dòng)”版塊的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還存在著很多不足。首先，教師在“活動(dòng)”版塊的教學(xué)過(guò)程中，不能深入理解，活動(dòng)只流于形式，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提升；其次，“活動(dòng)”版塊的實(shí)施存在著一定的難度，由于學(xué)校設(shè)備和教學(xué)條件等的限制，許多“活動(dòng)”的實(shí)施，并沒(méi)有取得理想的效果。

三、高中地理教材中的“活動(dòng)”處理與反思

1.高中地理教材中的“活動(dòng)”處理

在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)“活動(dòng)”版塊的要求，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，還要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在處理高中地理教材中“活動(dòng)”版塊的時(shí)候，老師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總體掌握，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己解決遇到的問(wèn)題，把學(xué)到的知識(shí)融匯貫通；除此之外，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地融入到地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

高中地理教材中“活動(dòng)”版塊的處理應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)施，使“活動(dòng)”版塊的實(shí)施達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

首先，對(duì)于討論類的活動(dòng)，可以分組討論得出結(jié)果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分組，保障每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都不相上下。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)討論的內(nèi)容，進(jìn)行分工，協(xié)作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師從旁對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，然后對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果加以點(diǎn)評(píng)，總結(jié)討論結(jié)果。例如：地理必修1中，是否太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響都是有利的，是否太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響都是不利的，學(xué)生可以在課下收集相關(guān)的資料，在課上交流觀點(diǎn)，通過(guò)討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

對(duì)于計(jì)算類的活動(dòng)，可以利用數(shù)學(xué)計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的地理思維。在地理必修1中，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算太陽(yáng)高度與當(dāng)?shù)鼐暥?，?jì)算太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度之間的關(guān)系等，都需要經(jīng)過(guò)計(jì)算。在這類活動(dòng)中，老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先讓學(xué)生掌握計(jì)算的基本規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算技巧，最后聯(lián)系實(shí)際，闡明基本規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。

對(duì)于調(diào)查類的活動(dòng)，可以在假期，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，了解現(xiàn)存的環(huán)境問(wèn)題。調(diào)查類活動(dòng)給學(xué)生機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和自然，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

對(duì)于制作類和環(huán)境類的活動(dòng)，可以給學(xué)生機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生把調(diào)查到的結(jié)果，收集到的信息和探究的結(jié)果通過(guò)制作的手抄報(bào)，模型等形式展示出來(lái)。例如：地理必修1中，觀察月相的活動(dòng)，同學(xué)利用多媒體技術(shù)，制作出來(lái)了月相在不同時(shí)間的圖像，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

對(duì)于遷移類活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，能夠靈活應(yīng)用知識(shí)。例如：地理必修1中，由地球存在生命的條件遷移到其他星球上有沒(méi)有可能存在生命的問(wèn)題。通過(guò)這類活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.對(duì)高中地理教材中“活動(dòng)”版塊的反思

由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件和課堂時(shí)間的限制，許多“活動(dòng)”并沒(méi)有得到真正的實(shí)施。在實(shí)施“活動(dòng)”前，老師可以先布置任務(wù)，許多工作可以放在課下進(jìn)行，節(jié)約課上的時(shí)間；教師也應(yīng)該改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”版塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性，重視活動(dòng)的實(shí)施，不要把學(xué)生的目光僅局限在課本上；教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和地理課程的特點(diǎn)，選擇性地進(jìn)行活動(dòng)，以減輕學(xué)生的任務(wù)量，增加活動(dòng)的有效性和針對(duì)性?？傊盎顒?dòng)”版塊的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力，才能達(dá)到活動(dòng)最初設(shè)立的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理“活動(dòng)”版塊在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有重要的作用，要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理，做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行有價(jià)值的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓寬學(xué)生的視野，充分發(fā)揮教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。