董柯

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng)新和改革，高等教育已逐漸進(jìn)入到大眾教育時(shí)代，其發(fā)展的關(guān)鍵因素之一就是教學(xué)管理。面對(duì)新形勢(shì)下的高等教育改革，高校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，更新教學(xué)管理理念，在教學(xué)管理目標(biāo)、管理方法、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)體系等方面不斷推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。因此，筆者對(duì)當(dāng)前高等教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出改革措施，旨在為我國(guó)高等教育改革提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新

一、前言

我國(guó)高等教育教學(xué)管理的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)管理上需要改變傳統(tǒng)的管理模式，更新教學(xué)管理理念，在教學(xué)管理目標(biāo)、管理方法、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)體系等方面不斷推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。這就要求教育管理者必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到解放思想、腳踏實(shí)地、創(chuàng)新工作模式，進(jìn)而全面提高高等教育教學(xué)管理水平，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。

二、當(dāng)下高等教育教學(xué)管理中存在的不足

（1）教學(xué)管理與教育大眾化發(fā)展相脫節(jié)

隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，高校不斷加大招生力度，高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段。高校擴(kuò)招后也逐漸顯現(xiàn)出教學(xué)管理與教育大眾化發(fā)展相脫節(jié)的弊端。很多學(xué)校盲目擴(kuò)招，而教學(xué)管理的發(fā)展沒(méi)有跟上人數(shù)劇增帶來(lái)的變化。教學(xué)目標(biāo)還停留在傳統(tǒng)的精英教育思想上，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程體系上沒(méi)有跟上市場(chǎng)的需求，使人才和產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，導(dǎo)致很多高校學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相吻合的工作，造成人才浪費(fèi)。

（2）教學(xué)管理體制僵化，學(xué)生主體地位被忽視

高校對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行一致安排，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生的主體地位被忽視，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，無(wú)法發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且，當(dāng)下專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程較少，理論知識(shí)課較多，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）高等教育教學(xué)管理隊(duì)伍相對(duì)落后

教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。由于高校學(xué)生劇增，很多學(xué)校不斷擴(kuò)建校區(qū)，將精力投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上去，而忽視了對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和加強(qiáng)。大部分高校的教學(xué)管理隊(duì)伍思想落后，缺乏先進(jìn)的管理方法，管理者對(duì)自身工作沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法得到提高。只有教學(xué)管理工作者具備先進(jìn)的管理理念，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力，才能提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此，高等教育教學(xué)管理的創(chuàng)新需要一支具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、不斷的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神的教學(xué)管理隊(duì)伍。

三、創(chuàng)新高等教育教學(xué)管理的措施

（1）更新教學(xué)理念，建立充滿(mǎn)活力的教學(xué)管理體制

更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保證教育思想理念的不斷變革和及時(shí)更新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。高等教育教學(xué)理念直接關(guān)系到教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的的認(rèn)知和選擇，對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)管理風(fēng)格以及教師職業(yè)道德都具有深遠(yuǎn)影響。

因此，高等教育教學(xué)管理要更新教學(xué)理念，以滿(mǎn)足學(xué)生需要為前提，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)目的等特點(diǎn)，創(chuàng)新管理機(jī)制，建立與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。高校要將傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育理念，提倡素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)施教育創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)管理方法，充分發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立充滿(mǎn)活力的教學(xué)管理體制，使高等教育向可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（2）關(guān)注教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)組織管理

關(guān)注教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)組織管理主要從重視教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、開(kāi)展以學(xué)分制為核心的教學(xué)模式、廣泛開(kāi)展合作，優(yōu)化教學(xué)資源三個(gè)方面進(jìn)行著手。首先，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)過(guò)程中要獎(jiǎng)勵(lì)理念和實(shí)踐相結(jié)合，二者缺一不可才能使高等教育具有更強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，符合學(xué)生的社會(huì)地位和職業(yè)化需要。其次，學(xué)分制已經(jīng)在多個(gè)高校開(kāi)展并取得良好效果，學(xué)生可以根據(jù)自身需要除了必修的專(zhuān)業(yè)課程還可以選修其他學(xué)科，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。最后，高校在教學(xué)過(guò)程中可以與其他高?；蚱髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)到教學(xué)目的。

（3）強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)管理者負(fù)責(zé)監(jiān)督和實(shí)施高校的教學(xué)管理工作，他們的管理能力和素質(zhì)高低直接決定教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)劣。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作者專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。在招聘教學(xué)管理人員時(shí)要挑選那些具有專(zhuān)業(yè)管理能力和經(jīng)驗(yàn)的人才，并結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)力度，全面提高教學(xué)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步高等教育教學(xué)管理也面臨著改革創(chuàng)新所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為學(xué)校要調(diào)動(dòng)全校的集體力量，發(fā)揮每個(gè)人的潛能，創(chuàng)新獨(dú)具特色的教學(xué)理念，全面提高教學(xué)管理工作者的綜合素質(zhì)。作為教育管理工作者，要不斷提升自己，優(yōu)化管理制度，并在日常管理工作中積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以促進(jìn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。