任荷

【摘要】以興趣作為作文教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，研究生活，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。執(zhí)教30余年，我對作文教學(xué)情有獨(dú)鐘！屢屢從時(shí)代的變革和傳統(tǒng)的爭論焦點(diǎn)中，窺見作文教學(xué)的希望之光。

【關(guān)鍵詞】興趣；習(xí)慣；作文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、關(guān)注身邊事物、創(chuàng)設(shè)“情境”促興趣

20世紀(jì)80-90年代中末期，信息技術(shù)尚處于起步階段，可利用的最多最好的資源幾乎來源于我們身邊的事物。作為青年教師的我為了寫作教學(xué)可以說是煞費(fèi)苦心。

（一）“情境”創(chuàng)設(shè)

刻意創(chuàng)設(shè) “情境”（組織學(xué)生搞活動(dòng)等）；捕捉偶發(fā)“情境”；發(fā)動(dòng)學(xué)生“供材料”創(chuàng)設(shè) “情境”

（二）教師“下水”，激進(jìn)學(xué)生

教師“下水”寫出自己的真情實(shí)感，比說多少句指導(dǎo)的話都要起作用。

（三）培養(yǎng)“遠(yuǎn)距離”選材

引導(dǎo)學(xué)生回憶那些與中心有關(guān)的，鮮為人知的材料，杜絕“千人一面”，力求做到“老事新說”。這一階段的嘗試使學(xué)生在信息匱乏的年代也能寫出內(nèi)容豐富的作文。

二、課內(nèi)外閱讀促寫作

進(jìn)入跨世紀(jì)的年代，越來越感覺到閱讀的重要性以及閱讀對寫作的促進(jìn)。大量的課內(nèi)外閱讀，既提高了學(xué)生的理解和表達(dá)能力，也積累了一定的思想材料和語言材料；大量的課內(nèi)外閱讀，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的寫作能力；以“讀書樂征文”為平臺(tái)，促進(jìn)寫作教學(xué)。

三、素材日記，學(xué)生習(xí)作的 “米糧倉”

顧名思義，素材日記就是以積累素材為主，把生活中、學(xué)習(xí)中有價(jià)值的材料及時(shí)地用簡練的語言記錄下來，再現(xiàn)生活的面貌、積累平時(shí)點(diǎn)滴的思想、收集分散于課外的各種素材，為日后的習(xí)作儲(chǔ)備“糧草”。

（一）策略和做法

循序漸進(jìn)，提高興趣，步步為營，讓學(xué)生積累自己熟悉的、喜愛的東西。先把要求放低——每日至少一條素材。讓每個(gè)學(xué)生都能夠夠得著、摸得見（尤其寫作有障礙的學(xué)生）。 就這樣，素材日記在學(xué)生的濃厚興趣中記了起來。由于放開了學(xué)生的手腳，日記無論是主題、題材、形式都變得極為豐富，質(zhì)量也有所提高。語言鮮活，各具特色，有著他們那個(gè)年齡獨(dú)有的思想與見解。有些素材表現(xiàn)出來的是孩子的真實(shí)思想——有著與父母們溝通的無奈，甚至還有著澀澀的幽默。有的學(xué)生還寫起了系列觀察日記，偏偏精彩，透著愛心，洋溢著童心。

平常懶得動(dòng)筆的一些學(xué)生也嘗到了“素材日記”的甜頭，表現(xiàn)出了前所未有的積極性，爭著搶著讓我一睹他們的文筆。針對這一良好勢頭，我趁熱打鐵——給學(xué)生加起了碼。要讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行觀察、積累，從廣泛的閱讀當(dāng)中觀察和積累。每天的素材日記也由原來的一句話上升到百字，由原來的一條增加到兩條。

（二）堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、欣賞為主

一是批閱：師生共同進(jìn)行；二是講評：肯定、放大優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)并舉；三是抓交流：每周都會(huì)利用一節(jié)課進(jìn)行交流。這時(shí)的語文課堂總是異常熱烈、輕松。師生都被吸引著、感染著、陶醉著……不定期舉行素材日記展覽。引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)情處”、在“熱點(diǎn)處”、在“疑惑處”、在心靈深處、在“參與處”找材料……

四、日記接力：相互促進(jìn)、共同進(jìn)步之動(dòng)力

為了提高學(xué)生寫作能力和觀察能力，我嘗試從“日記接力”入手，把全班分成若干個(gè)小組，把日記本當(dāng)作“接力棒”，各小組學(xué)生每天輪流寫一篇日記。在循環(huán)過程中，開展相關(guān)的一些活動(dòng)來刺激學(xué)生的日記興趣。使學(xué)生在實(shí)際和活動(dòng)中產(chǎn)生記日記的興趣。它是一種“日記”與“合作學(xué)習(xí)”的整合。更重要的是通過日記接力，改變了師生和生生的關(guān)系，提高了學(xué)生的素質(zhì)。我嘗試著各種方法，使學(xué)生積極參與日記接力中來。合理搭配小組成員；給學(xué)生以自由，發(fā)揮學(xué)生的自主性；肯定的評價(jià)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我；培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長。

五、手記：觀察、交流、表達(dá)、習(xí)慣之平臺(tái)

“短小和簡潔憑借天才的力量也可以取得深刻的內(nèi)容?！?、“這些隨意記下的片言只語看似漫不經(jīng)心，卻靈氣溢動(dòng)。”這是《契訶夫手記》帶給人們的啟示與震撼。受這本書的影響，我又引導(dǎo)學(xué)生寫起了他們的手記。

（一）興趣盎然

“她臉上的皮膚不夠用，睜眼的時(shí)候必須把嘴閉上；張嘴的時(shí)候必須把眼睛閉上?！笨吹狡踉X夫的《手記》，學(xué)生們由衷地說，噢，可以這樣記日記啊！興趣盎然地、樂此不疲地開始記錄他們的一個(gè)個(gè)生活片段、一點(diǎn)點(diǎn)隨感，有的只是一句話……對學(xué)生進(jìn)行“手記”的訓(xùn)練，極大地錘煉了他們的觀察感受生活的能力，深化了他們對生活的思考，也為他們的創(chuàng)作積儲(chǔ)了豐盈的來自生活的“活水”。我的學(xué)生這樣記錄著：窗外雨不停，我擔(dān)心旅行社推出在烏魯木齊看海……

（二）與時(shí)俱進(jìn)

“老媽新開了微博，正和我交流。猛然覺得：手記就像是我們的 ‘圍脖，每天織兩條，織啊，織啊，織啊……老媽說她要做我紙上圍脖的‘紙粉。”在手記的嘗試當(dāng)中，契訶夫給了我啟示，而我的學(xué)生們更是把這樣的練筆賦予了時(shí)代的氣息！于是，手記的訓(xùn)練在契訶夫的模板上無論從內(nèi)容還是形式上均有了新意。

（三）交流與描寫并舉：只有訓(xùn)練，沒有交流是達(dá)不到共同進(jìn)步的

依舊每周用專門的時(shí)間進(jìn)行交流。在這個(gè)課堂里，我感受到的是學(xué)生們觀察生活情感的原汁原味的真實(shí)流露；家長參與交流：充當(dāng)粉絲，欣賞點(diǎn)評。培養(yǎng)負(fù)責(zé)人——把閱讀、欣賞第一手資料的權(quán)力交給學(xué)生，以達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。

以上分享的僅是我從教近30年作文教學(xué)的一些舉措，有一些收獲，也有諸多思考甚至困惑，但培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，是我們所有從事小學(xué)語文教學(xué)教師的最大愿望。