白波

【摘要】本文簡(jiǎn)要論述了隨心語(yǔ)文及其課堂教學(xué)策略，就隨心課堂的教育教學(xué)策略與隨心課堂的關(guān)鍵生成問(wèn)題處理等方面做了一定的探究與嘗試論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；隨心語(yǔ)文；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“隨心語(yǔ)文”作為一種貌似在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的“中庸”課堂教學(xué)模式，似乎被大多數(shù)人所唾棄；“隨心語(yǔ)文”對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)高要求也使眾多教師望而卻步、趨之若鶩，其課堂效率的不可把握性、課堂生成的不確定性、課堂教學(xué)的大語(yǔ)文觀以及對(duì)課堂效果的觀察與考核角度的“價(jià)值觀”不同也使其往往被針對(duì)與苛責(zé)，以致片面認(rèn)為“隨心語(yǔ)文”太隨性了，是時(shí)代發(fā)展與課程改革相結(jié)合的“半成品”，不符合當(dāng)前教育發(fā)展的步伐。

一、“隨心語(yǔ)文”的基本概念

隨心語(yǔ)文是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生成及問(wèn)題處理為中心，緊密結(jié)合生情、學(xué)情與師情實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生集體的綜合能力提高、綜合素養(yǎng)提升為核心目標(biāo)，隨著課堂教學(xué)生成的發(fā)展與變化，隨心隨情變換教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，不流程化、不功利化處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一種重視語(yǔ)文生成的教學(xué)模式。

二、“隨心語(yǔ)文”的核心理念

隨心語(yǔ)文是在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為核心的基礎(chǔ)上，高調(diào)語(yǔ)文教與學(xué)的兩大主要構(gòu)成部分的理念主要體現(xiàn)在尊重課堂生成，注重情智共生；尊重個(gè)性發(fā)展，注重集體成長(zhǎng)；尊重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，注重人本能力提升。

三、“隨心語(yǔ)文”的課堂教學(xué)基本策略

（一）隨生而變，變而本真——關(guān)于教學(xué)時(shí)機(jī)的掌控

因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題生成的不可控，課堂上生成的問(wèn)題故層出不窮、五花八門(mén)，那么，如何把握隨心語(yǔ)文的特點(diǎn)，挑選優(yōu)質(zhì)的生成問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，變換預(yù)設(shè)教學(xué)流程，解決生成問(wèn)題的同時(shí)又促進(jìn)全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升呢？“隨生而變，變中有本?！敝傅木褪请S著學(xué)生的生成問(wèn)題而變換教學(xué)流程，無(wú)論選擇哪一種方式來(lái)處理問(wèn)題，都應(yīng)該遵循一個(gè)字：本?！氨尽笔侵刚Z(yǔ)文素養(yǎng)提升這一根本，是一堂語(yǔ)文課中最值得該學(xué)段該年級(jí)水平所應(yīng)該在語(yǔ)言文字方面能夠進(jìn)行訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。這就需要教師充分掌握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)，了解本學(xué)科教材體系中對(duì)各組單元課文的編排意圖，并結(jié)合本班學(xué)生的基本學(xué)情以及自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，科學(xué)選擇好時(shí)機(jī)，充分挖掘生成問(wèn)題的可用資源，引領(lǐng)學(xué)生隨心而變，變中不忘本。如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》一文時(shí)，學(xué)段目標(biāo)與單元編排意圖大家都清楚，不少的名師專(zhuān)家也上過(guò)此堂公開(kāi)課，因此也有不少一線教師去仿課，且大家都會(huì)把目光聚焦在“釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示”這一主線上，結(jié)合“充滿誘惑的魚(yú)”“道德實(shí)踐起來(lái)卻很難”等含義深刻的句子來(lái)理解課文，流程設(shè)計(jì)都和名師課堂一樣，但有不少仿課來(lái)的教師就會(huì)反思到：怎么我的課怎么反復(fù)上就是引不起名師的課堂一樣強(qiáng)的效果呢？答案很簡(jiǎn)單，學(xué)情不同，師情不同，課堂亦不同。隨生而變，變中有本真，才是屬于自己和孩子們的最真實(shí)的真學(xué)課堂。

（二）關(guān)系和諧，樂(lè)教樂(lè)學(xué)——關(guān)于師生關(guān)系的把握

隨心課堂集中于生成問(wèn)題的處理，而在處理過(guò)程中，良好的師生關(guān)系則是一堂好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就無(wú)法在課堂中激發(fā)想象、激活思維、生成問(wèn)題，教師在課堂上沒(méi)有激發(fā)問(wèn)題生成的欲望、沒(méi)有解決問(wèn)題的興趣，一堂課就難免走流程化、形式化。因此，隨心課堂是靈動(dòng)的課堂，靈動(dòng)的課堂需要充滿靈性的氛圍，靈性的氛圍需要有靈性的教師來(lái)營(yíng)造。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，民主平等、真情關(guān)愛(ài)賞識(shí)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生興趣，做學(xué)生的好伙伴，做樂(lè)于教學(xué)的好老師，才會(huì)有樂(lè)于學(xué)習(xí)的好學(xué)生，才會(huì)有樂(lè)教樂(lè)學(xué)、充滿靈性的好課堂，那才是隨心所欲的和諧課堂。

（三）開(kāi)放預(yù)設(shè)，開(kāi)放途徑——關(guān)于教學(xué)方式的選擇

一堂語(yǔ)文課，無(wú)論是從字、詞、句、段、篇的內(nèi)容層面上看，還是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)訓(xùn)練核心上看，所能夠延伸的生成問(wèn)題也是無(wú)法預(yù)設(shè)，這就決定了教師在教學(xué)方法的選擇上，要注意學(xué)情預(yù)設(shè)及解決途徑的積累與運(yùn)用。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在一堂課開(kāi)始之前，必要懂得文本的編排要義、文中的關(guān)鍵著力點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)值得關(guān)注的問(wèn)題、學(xué)生易出錯(cuò)的方向等，在課中就會(huì)有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生去著力解決相應(yīng)的問(wèn)題。而隨心語(yǔ)文更重視挖掘?qū)W生生成問(wèn)題的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，或許會(huì)一時(shí)拋開(kāi)文本內(nèi)容而直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究訓(xùn)練，這一點(diǎn)非常相似當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)：從“教課文”到“教語(yǔ)文”，只是隨心語(yǔ)文可能更隨心一點(diǎn)，沒(méi)有那么強(qiáng)烈的挖掘文本中“著力點(diǎn)”“關(guān)鍵點(diǎn)”的意識(shí)吧。因而，我們最真實(shí)的隨心課堂，需要開(kāi)放預(yù)設(shè)生成和開(kāi)放解決途徑，都不需要過(guò)分功利地強(qiáng)調(diào)“高效”這一時(shí)代感特別強(qiáng)的層面，而應(yīng)注重“有效、實(shí)效”這一“傳統(tǒng)不敗”的層面上。

（四）人本語(yǔ)文，人本課堂——關(guān)于課堂目標(biāo)的定位

隨心語(yǔ)文不是一味地贊同隨心所欲、漫無(wú)目的、“哪里黑，哪里歇”的假借“隨心”之名，實(shí)走“隨意”之路的教學(xué)方式，這是不負(fù)責(zé)、不成熟、不作為的表現(xiàn)。隨心語(yǔ)文對(duì)教師的要求是非常嚴(yán)格的，標(biāo)準(zhǔn)定位是非常規(guī)的。其需要教師在專(zhuān)業(yè)上有較強(qiáng)的知識(shí)技能功底，在思想上要有著“以人的發(fā)展為本”的生本主義理念，在課堂教學(xué)的實(shí)施中不局限于對(duì)語(yǔ)文文本的理解、不拘泥于語(yǔ)言文字的運(yùn)用方式，在問(wèn)題生成過(guò)程中不限制學(xué)生的思維空間、不控制學(xué)生的探究訴求，在問(wèn)題解決過(guò)程中尊重學(xué)生的交流欲望、重視集體能力提升……

總之，隨心語(yǔ)文倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極抓住“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，期望全體師生在民主、團(tuán)結(jié)、開(kāi)放、多元、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展?！耙粋€(gè)人的發(fā)展只是開(kāi)始，全體學(xué)生的共同進(jìn)步才是結(jié)束”，這才是隨心語(yǔ)文的終極目標(biāo)。

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（編輯：龍賢東）