江大春

【摘要】妙用評價藝術(shù)，就是喚醒和激勵學(xué)生生命意識和情感需求。它是“快樂語文”的源頭，其對于塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生能力具有特殊意義，它是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的肥沃土壤，它是催開學(xué)生心底灼灼的生命之花。在中學(xué)語文教學(xué)中，妙用評價藝術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性化發(fā)展，本文在此對如何在初中語文課堂中妙用課堂評價藝術(shù)進行淺談。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂評價；有效性

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A

為更好地對學(xué)生進行激勵，在平時的教學(xué)活動中，不管學(xué)生回答問題的好與壞，我們都能夠聽到任課教師對學(xué)生的鼓勵，例如“有道理”“不錯”等等。長此以往，這類評價語言已發(fā)展成為了課堂的流行用語，并且，學(xué)生對此類評價語言已經(jīng)免疫，感受不到詞語本身的激勵的感覺，認為任課教師只是簡單的敷衍，絲毫沒有被肯定的喜悅之情。我認為，造成這樣的狀況和任課教師在語文課堂教學(xué)中的評價用語過于生硬有關(guān)，針對以上問題，任課教師在語文課堂教學(xué)時，應(yīng)該從以下幾個方面做好評價用語的使用。

一、激勵性評價藝術(shù)，促進孩子的成長

在民間有句廣為流傳的俗語，即“不是蜜，卻能粘住一切。”這就是語言獨特的魅力。語言評價能夠用好，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)，而任課教師則可以實現(xiàn)“無聲勝有聲”的教學(xué)境界。我國古代著名教育家顏昊曾說過：“教子十過，不如獎子一長”。與其在對學(xué)生的苛求上花費精力和時間，不如多花一點心思挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對其進行鼓勵，使學(xué)生感受到成功的滋味。

例如，在對女詞人李清照的《武陵春》進行講解時，課下對“日晚倦梳頭”的注釋是：天色已晚，我懶得整理頭發(fā)。然而，有位學(xué)生卻提出了質(zhì)疑：“老師，我覺得‘日晚是并非是指天色已晚，而是日上三竿的意思?！薄斑@位同學(xué)很不錯，很好，敢于大膽提出質(zhì)疑，這個問題確實值得深究，那么請你來談?wù)勀愕南敕ā！痹诘玫饺握n老師的鼓勵和肯定后，這位提出質(zhì)疑的學(xué)生自信地說：“通常人們的生活習(xí)慣是在清晨醒來后進行梳妝打扮。”老師肯定地點點頭，其余學(xué)生也都表示贊同，這時，任課教師順勢引導(dǎo)，提出疑問，“這究竟是同學(xué)的看法對還是課本對呢？下面，我們進行分組討論，找到充分的理由。”此時，課堂的氣氛瞬間活躍了起來，有很大一部分同學(xué)認為“日晚”的意思就是日上三竿，有的從詩人表達的思想感情出發(fā)進行證明，有的引用古詩詞“梳洗罷，獨倚望江樓”進行證明。激烈的討論后，任課教師深遠感觸地說道：“是你們讓我知道了，盡信書不如無書的道理?！边@番話一說出，這樣對學(xué)生的鼓勵，還不夠感動嗎？有人曾經(jīng)說過，一句好的贊美，比任何狂風(fēng)暴雨的責(zé)備批評和苦口婆心的說教都要更有力量。因此，老師應(yīng)該對優(yōu)秀學(xué)生進行鞭策和贊譽，對中等學(xué)生進行鼓勵和肯定，對相對落后的學(xué)生進行激勵和寬容，確保教學(xué)語言評價的有效性。

二、幽默性評價藝術(shù)，喚起課堂的生機

幽默是拉近人與人之間距離的一種有效語言方式，是口語交際過程中的催化劑，也是提升課堂趣味度的添加劑[1]。教師在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生表現(xiàn)采用幽默詼諧式的語言進行評價，可以為乏味苦悶的課堂增色增味，起到活躍課堂氛圍的作用，讓學(xué)生在大腦略感疲憊之余能夠得到有效放松，從而進一步打開學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。在進行延伸性教學(xué)時，采用幽默性評價可以增添知識的趣味性，從而提高延伸知識的傳播度，讓學(xué)生能更好掌握教學(xué)知識。

例如：很多學(xué)生在書寫“海內(nèi)存知己”這句詩時，容易將詩中的“己”字錯寫為“已”，這時教師便可以采用幽默性語言對學(xué)生進行評價，“己”可以用“自己”這一詞語來幫助記憶，“自己”的眼中容不得沙子，所以“己”里面并沒有“已”中的那一點，這一點請眼睛里面進了沙子的同學(xué)仔細揉揉，將眼里的沙子弄出來吧。這種幽默性的語言既可以提高課堂趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好記憶字形。

三、機智性評價藝術(shù)，點燃智慧的火花

教育的技巧關(guān)鍵點在于隨機應(yīng)變，并豬種課堂教學(xué)的鮮活性和生命力。預(yù)設(shè)課堂往往缺乏這種生機，而民主開放課堂在知識講解中卻常?？梢允斋@到意外驚喜，因此在針對一些突發(fā)偶然事件是，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)評價，注重評價的機智性，其基本原則為：反應(yīng)快速，反饋及時，應(yīng)對巧妙。

例如：若學(xué)生在朗誦過程中不小心讀錯字，教師切忌不可一味批評，可以這樣對學(xué)生進行評價“這個字很多學(xué)生都容易念錯，老師正要強調(diào)，謝謝你幫老師這個忙”。教師采用機智性評價可以將學(xué)生拉離錯誤軌道，進而提高課堂教學(xué)效率。并且，機智性評價還可以有效化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因自身錯誤而出現(xiàn)的尷尬情況，維護學(xué)生至尊，進而幫助學(xué)生點燃智慧火花。

四、多元化評價藝術(shù)，激發(fā)其創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在評價過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異性，注意評價方式、評價內(nèi)容的多元化，可采用師評、自評、互評等方式來最大程度上發(fā)揮評價作用[2]。其中師評是推動學(xué)生發(fā)展的重點，可以為學(xué)生指明方向，起到引導(dǎo)作用；自評是學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有正確認識自身長處與短處，了解自己興趣所在，才可以更好明確學(xué)習(xí)方向；互評是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，可以為學(xué)生增加不同知識和體驗，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生進行《感恩父母》這一類型作文寫作時，很多學(xué)生都選擇自己與父母之間的平常小事作為寫作素材，教師在作文評價上除了自身評價外，還可以讓學(xué)生之間進行互評，讓他們互相分享自己與父母之間的故事，體驗更多親人之間的真摯情感，這樣可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)借鑒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，進而提高作文寫作質(zhì)量。

課堂教學(xué)評價并非僅僅只有上訴幾點內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)充分注重評價的豐富性和多彩性，并不斷觀察總結(jié)所取得的效果，對課堂評價進行反思，讓學(xué)生因有效評價而更加享受課堂，進而提升課堂教學(xué)有效率，讓課堂教學(xué)熠熠生輝，生命的精彩也能盡情綻放！

參考文獻

[1]邊梅榮.實施教學(xué)評價提高初中語文課堂教學(xué)效率[J].赤子（上中旬），2015（16）.

[2]張躍野.初中語文教師課堂語言評價探究[J].學(xué)周刊，2015（35）.

（編輯：李艷松）