熊艷芳

摘 要：綠色課堂是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過(guò)程，是全面促進(jìn)學(xué)生生和與發(fā)展的樂(lè)園。綠色課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視課堂交往與對(duì)話，重視教與學(xué)的和諧狀態(tài)，皆在培養(yǎng)鮮活的、富有個(gè)性及創(chuàng)造力的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綠色課堂；自學(xué)能力；快樂(lè)學(xué)習(xí)

一、綠色課堂實(shí)施的前提

綠色是生命的象征，綠色教育借助自然之綠，追求科學(xué)素養(yǎng)樹(shù)魂，人文素養(yǎng)立根。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在課堂上，師生間充滿了和諧，課堂就會(huì)由此變輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自由地學(xué)，課堂上充滿了和諧，教師才不會(huì)把目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在。

1.綠色環(huán)境

以愛(ài)為核心的“柔性教育”是營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的綠色環(huán)境的基礎(chǔ)，親其師才能信其道，充滿師愛(ài)的課堂才是和諧的課堂。師愛(ài)是“泛愛(ài)”，而不是“偏愛(ài)”，這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的，是面向全體學(xué)生的。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)高低，也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則。師愛(ài)是“嚴(yán)愛(ài)”，而不是“溺愛(ài)”，教師的愛(ài)應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，這就要求教師態(tài)度上和藹嚴(yán)肅，行動(dòng)上細(xì)心關(guān)懷。就目前50多名學(xué)生的成班率來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大，老師運(yùn)用綠色的小環(huán)境——小組學(xué)習(xí)的方式，采用異質(zhì)性混合小組，優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，采用小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生相互關(guān)心、互幫互助的責(zé)任感，營(yíng)造出充滿愛(ài)的綠色課堂。

2.綠色語(yǔ)言

教師平易近人的工作作風(fēng)、廣博的知識(shí)、幽默的話語(yǔ)、有效的教學(xué)方法，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)多使用以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)措施，抓住不同年齡孩子的特征，用語(yǔ)言拉近距離，合理使用以影響學(xué)生的內(nèi)需或動(dòng)機(jī)為目的，深刻理解學(xué)生行為的內(nèi)因和外因，正確使用相對(duì)應(yīng)的措施，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而改善學(xué)習(xí)效果。

二、綠色課堂的有效開(kāi)展

建構(gòu)綠色課堂，快樂(lè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)是基礎(chǔ)，生成性實(shí)施是關(guān)鍵，陽(yáng)光般的評(píng)價(jià)是保證，三者缺一不可，也只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能永葆生命的活力。

1.活用教材，激發(fā)探究興趣

新課程理念提醒我們，課程內(nèi)容應(yīng)由封閉走向開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為教材內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過(guò)程，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課本上的素材比較熟悉，為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，我會(huì)創(chuàng)造性地改編例題，利用身邊的生活場(chǎng)景為引入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。例如：在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課中，以秋天的樹(shù)葉為學(xué)具，通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)樹(shù)葉的邊線，認(rèn)識(shí)“邊線”“一周”再借助書(shū)本封面、課桌桌面感知一周的長(zhǎng)度，從而理解周長(zhǎng)的含義。

2.優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。達(dá)爾文有一句格言，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，讓學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、抽象和概括等能力，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教是為了不教，綠色和諧的數(shù)學(xué)課堂要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從學(xué)生已知出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、討論交流、合作探究，獲取新知。我在教“圓的面積計(jì)算”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生回憶：怎樣推導(dǎo)平行四邊形的面積公式？教師根據(jù)學(xué)生的回答配合幻燈片，使學(xué)生形象生動(dòng)地看到平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，孕伏轉(zhuǎn)化的思維方法。然后提出問(wèn)題：你能應(yīng)用轉(zhuǎn)化方法來(lái)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算方法嗎？問(wèn)題一提出，就引發(fā)了學(xué)生探索的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生探究熱情。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、合作交流、操作轉(zhuǎn)化等探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了圓可剪拼成近似長(zhǎng)方形，也可剪拼成近似平行四邊形，還可剪拼成三角形或梯形等，都可推知圓的面積公式。這樣創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，拓寬了學(xué)生的探索空間，深化了探索過(guò)程，極大地催發(fā)了學(xué)生探索創(chuàng)造、推陳出新的積極性。

3.分層評(píng)價(jià)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)

綠色課堂體現(xiàn)“以人為本”，了解學(xué)生是實(shí)施分層教育的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。我對(duì)學(xué)困生多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等學(xué)生多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處又指出不足，點(diǎn)出他們各自的努力方向，促進(jìn)他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采取競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，敢于思辨，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教導(dǎo)他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

綠色課堂的有效開(kāi)展，充分解放了孩子的天性，激發(fā)了靈性，調(diào)動(dòng)了悟性，最大限度地開(kāi)發(fā)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能；綠色課堂，在學(xué)生的心靈上播種陽(yáng)光，讓學(xué)生的心智之花燦爛開(kāi)放。我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)綠色教育，營(yíng)造綠色課堂，讓孩子們學(xué)得有趣、有效。

參考文獻(xiàn)：

林全輝.樹(shù)立綠色教育理念 構(gòu)建溫馨和諧課堂[J].內(nèi)江科技，2007.