劉鳳晶

摘 要：對于語文教師來說，教學(xué)方式就是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力，為了進一步提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，靈活選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，在此提出了幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)注入新的生機與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，讓語文教學(xué)水平更上一個臺階。

一、彈性設(shè)計教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標

首先，教學(xué)要求要具有彈性。為了貫徹因材施教的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，我們要不拘于形式，根據(jù)學(xué)生的實際情況和所處的層次授之以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進行學(xué)習(xí)?！盎A(chǔ)型”要求養(yǎng)成邊讀邊寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)導(dǎo)讀的要求正確讀準字音，理解字義，讀通全文，具備自主學(xué)習(xí)的基本能力。“作業(yè)型”要求學(xué)生能夠按照教學(xué)大綱的要求自主完成預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！白阅苄汀币髮W(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動提出自己不懂的問題，大膽質(zhì)疑、踴躍提問。其次，學(xué)習(xí)目標要具有彈性。教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標相統(tǒng)一，讓學(xué)生選擇適合自己能力的學(xué)習(xí)目標，隨著學(xué)生能力的不斷提升目標難度逐步深入，讓學(xué)生體驗成功帶來的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

二、采用趣味教學(xué)，吸引學(xué)生注意

小學(xué)生的年齡較小，比較喜歡聽有趣的故事，所以，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特征，采用充滿童趣的語言實施教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在閱讀過程中，教師可以隨著角色的變化而發(fā)生語調(diào)的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)課文內(nèi)容變化自己的表情，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，加深學(xué)生對課文人物形象的把握。例如在教學(xué)《充氣雨衣》時，當(dāng)學(xué)生讀到“雨水流進小林的褲腿，風(fēng)一吹，冷極了”時，教師可以抱著胳膊，做出冷得發(fā)抖的狀態(tài)，并提出問題：“怎么辦？好冷呀！誰能想個主意幫幫小林？”學(xué)生看到老師的表情后，會紛紛獻計獻策，不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且提高了學(xué)生的語言表達能力。

三、精心設(shè)計問題，增強交流互動

為了增強師生互動交流，促進學(xué)生思維能力的提高，我們要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗嚴謹結(jié)構(gòu)，感受巧妙語句，欣賞優(yōu)美詞語。在問題的設(shè)計環(huán)節(jié)中，我們要注意問題的啟發(fā)性和針對性，堅持循序漸進的原則，由淺入深，由簡到繁，由易到難，使問題具有層次性和梯度性，另外，還要注意表達方式和問題的來源。首先，我們要以教學(xué)目標為中心，圍繞教學(xué)目標設(shè)計問題，把握重點和難點，在有限的時間內(nèi)提高提問的針對性和有效性。其次，問題要簡明清晰，切忌模棱兩可。最后，問題要因人而異，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)學(xué)生的實際認知水平將低認知水平的問題和高認知水平的問題靈活搭配，促進學(xué)生思維能力和認知水平更好地發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，筆者注意到文中有一處運用了總分總的句式：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去……西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”于是筆者巧用此處設(shè)計了一個問題：“這段話運用了什么寫作手法？它的精彩之處在哪里？”隨后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，暢所欲言。

四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體技術(shù)集聲音、圖形和文字于一體，具有強大的感染力和號召力，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，讓學(xué)生的思維達到最興奮的狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和動力，自發(fā)地參與到教學(xué)活動中來。為此，我們要積極使用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，喚醒學(xué)生求知的欲望和意識，讓學(xué)生不斷地閃現(xiàn)創(chuàng)新和智慧的火花。我們可以利用精彩的視頻片段、優(yōu)美的音樂和生動的圖片來增強教學(xué)的審美性和藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生獲得情感和心靈上的凈化和陶冶，從而激發(fā)學(xué)生情感，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《桂林山水》這節(jié)課的時候，為了突出桂林山水甲天下的美譽，讓學(xué)生感受山的奇、秀、險和水的靜、清、綠，筆者搜集了大量的圖片和視頻片段，將桂林山水形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上優(yōu)美的背景音樂吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力。另外，相比較抽象的文字而言，生動直觀的圖形展示更能幫助學(xué)生理解文章的含義，猶如身臨其境一般，對“舟行碧波上，人在畫中游”的感受會更加真切，教學(xué)效果是其他教學(xué)方式遠遠無法達到的。

當(dāng)然，除了以上方法外，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略還有很多，需要我們廣大語文教師在今后的教學(xué)實踐中做進一步的探索研究。

參考文獻：

陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004.