陳曉敏

摘 要：目前換位教學(xué)法已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生互換角色開展教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中換位教學(xué)法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；換位教學(xué)法

換位教學(xué)法就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的能力。

一、換位教學(xué)法概述

簡單來說，換位教學(xué)法就是教師與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，從而完成教學(xué)任務(wù)，營造良好的師生關(guān)系。這對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的作用。在換位教學(xué)法中，教師需要將教學(xué)任務(wù)提前布置下來，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組派代表作為“小老師”進(jìn)行教學(xué)，教師與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行課程的講述。這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是以學(xué)生為課堂主體，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。通過角色互換，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生能體驗(yàn)教師的身份以及角色，感受教師在教學(xué)過程中的難處。教師充當(dāng)學(xué)生的角色，更好地感受學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收以及真實(shí)的數(shù)學(xué)水平，使教師在教學(xué)中逐步完善和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中換位教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.積極做好數(shù)學(xué)課前的準(zhǔn)備工作

學(xué)生作為“小老師”，需要在課前做好準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)的內(nèi)容，把握好教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，保證數(shù)學(xué)教學(xué)能順利開展。教師需要在課前布置數(shù)學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)講述的技巧，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)、制訂教學(xué)計(jì)劃等方面還有很大的難度，需要一定的時(shí)間適應(yīng)。因此，可以通過互動(dòng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，以教師作為指導(dǎo)，融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)和意見，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生作為“小老師”開展教學(xué)?！巴瑢W(xué)們，我們每天都要去超市買東西，買東西都需要花錢的，也就是用人民幣購買物品。大家都認(rèn)識(shí)人民幣嗎，你們知道有哪些面值的人民幣嗎，怎樣付錢買自己想要東西嗎？”然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，“小老師”再加入自己的想法和觀點(diǎn)，使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.開展小學(xué)合作教學(xué)

換位教學(xué)法的實(shí)施，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生選代表進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生在角色扮演中的信心，在課堂教學(xué)中明確學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)大部分學(xué)生提出的問題進(jìn)行反饋。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)抽象的事物認(rèn)識(shí)不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本都是通過直觀描述和接觸實(shí)物進(jìn)行的?！靶±蠋煛痹诮虒W(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行展示，將三角形紙的三個(gè)角撕下來，然后將這三個(gè)角拼在一起，形成180°的平角。通過實(shí)物展示，在學(xué)生頭腦中形成三角形內(nèi)角和是180°這個(gè)概念。通過學(xué)生自己講解，課堂會(huì)更加生動(dòng)、有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

3.科學(xué)地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)

小學(xué)生授課完畢后，教師需要對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)模式、課堂表現(xiàn)、教學(xué)框架的設(shè)計(jì)以及互動(dòng)等方面。并將這一教學(xué)表現(xiàn)作為學(xué)生期末評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的積極性得到提升。通過及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立作為“小老師”的信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，換位教學(xué)法受到廣泛的認(rèn)可，學(xué)生在角色扮演中能夠獲得更多的知識(shí)，并且掌握更加扎實(shí)。教師也可以通過學(xué)生的教學(xué)情況知道自己教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，明確學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。在教師評(píng)價(jià)中，還可以先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，然后教師再給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的身心、認(rèn)知、性格等特點(diǎn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

當(dāng)前教育教學(xué)工作的受重視程度極高，教學(xué)模式也在不斷地發(fā)展與完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用換位教學(xué)法，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鍛煉小學(xué)生的講述能力以及語言表達(dá)和思維能力，實(shí)現(xiàn)全面的成長與進(jìn)步，同時(shí)教師也能夠在師生互換過程中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果的順利實(shí)現(xiàn)。

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