陳曉敏
摘 要:目前換位教學法已經(jīng)被應用到小學數(shù)學教學中,教師與學生互換角色開展教學,突出學生的主體地位,促進數(shù)學教學效率的全面提升。就小學數(shù)學課堂中換位教學法進行分析和研究。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;換位教學法
換位教學法就是在小學數(shù)學教學中,教師與學生進行角色互換,共同完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式能夠突出學生在課堂教學中的主體地位,有助于提高學生的數(shù)學學習積極性,增強數(shù)學的趣味性,促進小學數(shù)學教學效果的全面實現(xiàn),也有助于強化學生的能力。
一、換位教學法概述
簡單來說,換位教學法就是教師與學生進行角色的互換,從而完成教學任務,營造良好的師生關(guān)系。這對于促進數(shù)學教學具有十分重要的作用。在換位教學法中,教師需要將教學任務提前布置下來,將學生分成小組,進行小組討論,然后每個小組派代表作為“小老師”進行教學,教師與學生共同參與到學習中,讓學生進行課程的講述。這種教學方法在小學數(shù)學教學中的應用是以學生為課堂主體,有助于促進學生綜合素質(zhì)的提升,滿足現(xiàn)代化教學發(fā)展的實際需要。通過角色互換,增強課堂的趣味性,使學生能體驗教師的身份以及角色,感受教師在教學過程中的難處。教師充當學生的角色,更好地感受學生對于知識的吸收以及真實的數(shù)學水平,使教師在教學中逐步完善和改進教學方法,促進教學質(zhì)量的提升。
二、小學數(shù)學課堂中換位教學法的應用策略
1.積極做好數(shù)學課前的準備工作
學生作為“小老師”,需要在課前做好準備工作,明確教學的內(nèi)容,把握好教學時間,科學設置課程內(nèi)容,保證數(shù)學教學能順利開展。教師需要在課前布置數(shù)學任務,指導學生明確數(shù)學講述的技巧,要對學生進行耐心地指導和幫助,使學生在課前做好充分的準備,從而實現(xiàn)良好的課堂教學。
比如,在學習“認識人民幣”時,由于小學生剛剛進入到小學學習,在設計知識點、制訂教學計劃等方面還有很大的難度,需要一定的時間適應。因此,可以通過互動的教學模式開展教學,以教師作為指導,融入學生自己的觀點和意見,實現(xiàn)全體學生的互動,讓學生作為“小老師”開展教學?!巴瑢W們,我們每天都要去超市買東西,買東西都需要花錢的,也就是用人民幣購買物品。大家都認識人民幣嗎,你們知道有哪些面值的人民幣嗎,怎樣付錢買自己想要東西嗎?”然后讓學生進行討論,“小老師”再加入自己的想法和觀點,使課堂氛圍更加活躍,進一步促進教學質(zhì)量的提升。
2.開展小學合作教學
換位教學法的實施,教師可以將學生劃分為不同的小組,讓學生選代表進行角色扮演,提高學生在角色扮演中的信心,在課堂教學中明確學生數(shù)學知識的薄弱環(huán)節(jié),對大部分學生提出的問題進行反饋。
例如,在學習“三角形的內(nèi)角和”時,由于小學生年紀較小,對抽象的事物認識不足,在數(shù)學學習中基本都是通過直觀描述和接觸實物進行的?!靶±蠋煛痹诮虒W時,可以讓學生先進行小組討論,然后進行展示,將三角形紙的三個角撕下來,然后將這三個角拼在一起,形成180°的平角。通過實物展示,在學生頭腦中形成三角形內(nèi)角和是180°這個概念。通過學生自己講解,課堂會更加生動、有趣,有助于激發(fā)學生的學習意識和探究意識,促進學生綜合水平的提升。
3.科學地進行教師評價
小學生授課完畢后,教師需要對學生在課堂上的表現(xiàn)給予綜合性評價,評價學生的教學模式、課堂表現(xiàn)、教學框架的設計以及互動等方面。并將這一教學表現(xiàn)作為學生期末評價的重要標準,從而使學生的積極性得到提升。通過及時的鼓勵與表揚,讓學生樹立作為“小老師”的信心。在小學數(shù)學教學中,換位教學法受到廣泛的認可,學生在角色扮演中能夠獲得更多的知識,并且掌握更加扎實。教師也可以通過學生的教學情況知道自己教學中需要改進的地方,明確學生的整體數(shù)學水平。在教師評價中,還可以先進行小組評價,然后教師再給予評價,對表現(xiàn)良好的小組給予一定的獎勵。教師在實踐教學中總結(jié)經(jīng)驗,根據(jù)小學生的身心、認知、性格等特點,進一步完善和改進自己的教學方式,促進小學數(shù)學教學效率的進一步提升。
當前教育教學工作的受重視程度極高,教學模式也在不斷地發(fā)展與完善,在小學數(shù)學課堂教學中應用換位教學法,能夠提高小學生的學習積極性與主動性,鍛煉小學生的講述能力以及語言表達和思維能力,實現(xiàn)全面的成長與進步,同時教師也能夠在師生互換過程中,了解學生的實際情況,進一步完善自己的教學方法,促進小學數(shù)學課堂教學整體效果的順利實現(xiàn)。
參考文獻:
[1]王鶴.談小學數(shù)學課堂中的師生換位教學法[J].西部素質(zhì)教育,2016(3):172.
[2]位俊.情境教學法在小學數(shù)學課堂中的有效應用策略[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2015(2):43.
[3]劉波生.“接生婆式教學法”在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].教育教學論壇,2013(24)1-2.
[4]陳孝德.“遞進式”教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].現(xiàn)代中小學教育,2012(1):15-16.