田芳

摘 要：目前，歌唱活動(dòng)游戲化涉及的范圍越來(lái)越廣泛。教師通過(guò)有耐心、愛(ài)心的教育，用一首帶有互動(dòng)性的歌曲促進(jìn)幼兒健康、語(yǔ)言能力、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒園歌唱活動(dòng)游戲化的出現(xiàn)，是教師組織程序化、規(guī)范化的體現(xiàn)，也有利于教師和幼兒之間的溝通交流，通過(guò)教師模仿歌曲中的情景，可以更好地組織對(duì)于幼兒的歌唱教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)幼兒游戲融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；歌唱活動(dòng)；游戲化；日常教學(xué)

一、幼兒園歌唱活動(dòng)

音樂(lè)教育是幼兒園教育非常重要的教育內(nèi)容，而它的教育模式也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，為幼兒提供一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，有利于幼兒的身心發(fā)展。教師可以用幼兒感興趣的歌曲吸引幼兒，比如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法。幼兒善于模仿，因此幼兒園歌唱活動(dòng)主要是以反復(fù)范唱為主，可以清唱，也可以帶伴奏唱。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的感情，然后輔之以教師的分析，這一教學(xué)過(guò)程就變得靈活且富有主動(dòng)性。同時(shí)，情景表演和講故事的形式也是必不可少的，可以幫助幼兒接受音樂(lè)知識(shí)。

二、課程游戲化

課程游戲化是幼兒園歌唱活動(dòng)最常見(jiàn)的一種組織形式。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法就是全曲帶唱、分句教唱，很容易使幼兒厭煩。課程游戲化引入幼兒感興趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在愉快的情緒中主動(dòng)接受知識(shí)。

首先，好的玩法可以提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，這符合了幼兒在這一年齡段活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，歌唱活動(dòng)成為游戲的一部分時(shí)，幼兒就會(huì)主動(dòng)接受。

根據(jù)三個(gè)面向：體能—智能、模仿—?jiǎng)?chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)—合作，可分為：

情景表演游戲（含局部運(yùn)動(dòng)的表演—手指游戲）

領(lǐng)袖模仿游戲（跟隨、后像）

輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追逐、爭(zhēng)搶、占位、比大、對(duì)攻）

控制游戲（造型、默唱、休止、反應(yīng)）

傳遞游戲（傳物、傳話(huà)、傳位）

身體接觸游戲（拍花掌）

隊(duì)形變換游戲（換位、穿插、跳轉(zhuǎn)）

猜謎游戲（猜謎對(duì)歌、猜領(lǐng)袖、猜音源）

道具游戲（玩影子、丟東西）

其次，內(nèi)容的選擇要合適得當(dāng)，規(guī)則的設(shè)定要合理公正。例如，《丟手絹》就是歌曲和游戲的結(jié)合。幼兒在這個(gè)游戲中，接受的音樂(lè)教育是主動(dòng)而不是被動(dòng)的。

三、從音樂(lè)領(lǐng)域看歌唱活動(dòng)游戲化

長(zhǎng)期幼兒音樂(lè)教育的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，音樂(lè)是幼兒提高審美能力的一種方法。而通過(guò)歌唱活動(dòng)游戲化，幼兒可以將對(duì)游戲的熱衷與追求連帶到音樂(lè)教學(xué)中，使音樂(lè)教學(xué)也達(dá)到更好的效果。從音樂(lè)的角度來(lái)看，歌唱活動(dòng)是抒發(fā)內(nèi)心情感的一種形式，課堂教學(xué)要有趣味性、創(chuàng)造力，同時(shí)要富有美感。幼兒階段是形成審美能力最重要的時(shí)期，所以音樂(lè)歌唱活動(dòng)一定要正規(guī)和專(zhuān)業(yè)。首當(dāng)其沖的就是基本功。幼兒氣息不穩(wěn)，也不能充分利用共鳴器官，所以教幼兒歌唱要注意技巧。比如，胸腔共鳴、降低喉頭位置、打牙關(guān)等技巧，可以使歌唱時(shí)聲音變得洪亮清脆，聲音音色也會(huì)有一些變化。在教學(xué)過(guò)程中，不能一味地教幼兒技巧，也要加入一些游戲過(guò)程，讓他們的注意力可以更加集中，學(xué)習(xí)效率也更高。比如，在教唱《天鵝湖》時(shí)，教師可以扮作白天鵝吸引幼兒注意力，用叫聲的方式來(lái)模仿歌唱技巧，使幼兒主動(dòng)接受而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

在歌唱享受上，歌唱的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)音和咬字實(shí)際上也是頗為重要的。但如果是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，會(huì)壓抑幼兒的天性，程式化教給幼兒硬性要求。歌唱活動(dòng)游戲化，使幼兒對(duì)音樂(lè)真正有了感受的過(guò)程，顧及到幼兒的天性和年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒可以利用自己的思維遷移聯(lián)想到其他事物，從而加深對(duì)歌曲的印象，獲得對(duì)思維和創(chuàng)造力的鍛煉。這種模式不再是以教師為中心，而是以幼兒為中心，是一種理想的教師和幼兒之間的互動(dòng)合作，思維的火花相互碰撞，給幼兒一個(gè)互相分享和使他們自己能力最大限度發(fā)揮的舞臺(tái)。

將不同領(lǐng)域的音樂(lè)內(nèi)容和活動(dòng)綜合運(yùn)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，加入幼兒游戲，可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，理解音樂(lè)的深層次內(nèi)涵，這是一個(gè)有機(jī)整合的過(guò)程。把握幼兒的審美特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸音樂(lè)，可以提高幼兒的審美能力。從幼兒時(shí)期就建立的審美能力，可以引導(dǎo)幼兒在以后人生道路上的規(guī)劃，對(duì)高尚情趣的塑造也有良好的影響。

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