張波

地理學(xué)科具有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，綜合性強(qiáng)，文中有理、理中有文，自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)相互滲透。所以，教師不能像教授語(yǔ)文、歷史等學(xué)科一樣來(lái)教授地理，也不能像教授數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣來(lái)教授地理。學(xué)生不能完全利用語(yǔ)文、歷史等學(xué)科的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理，也不能完全利用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理。要想學(xué)好地理，就要知道地理與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等純粹的文科或理科的不同之處。那么，這些不同之處是什么呢？我認(rèn)為，最主要的不同是地理學(xué)中有大量的地圖。所以，要想學(xué)好地理就得掌握讀圖的方法，提高讀圖能力。

讀圖主要包括看圖、析圖、繪圖、記圖四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察地圖。

（1）快速地看

拿到一幅地圖后，學(xué)生應(yīng)首先大概判斷該地圖是有關(guān)人文地理的地圖，還是有關(guān)自然地理的地圖，或是有關(guān)人文地理和自然地理的綜合地圖。例如，湘教版《高中地理必修I》（2009年7月第3版）中第四章第一節(jié)第一個(gè)標(biāo)題“地形對(duì)聚落分布的影響”的探究活動(dòng)中有兩個(gè)村落分布景觀圖（一個(gè)是山區(qū)的村落分布景觀圖、一個(gè)是平原地區(qū)的村落分布景觀圖），同學(xué)們應(yīng)該在快速瀏覽這兩幅圖后，首先判斷出這兩幅圖是關(guān)于人文地理的景觀圖。

（2）有順序地看

看圖不能漫無(wú)目的、毫無(wú)頭緒地看，每幅圖都有每幅圖的特征，要按照步驟進(jìn)行。例如，湘教版《高中地理必修I》（2009年7月第3版）第三章第三節(jié)中有一幅有關(guān)世界陸地自然帶分布的地圖。此地圖中的信息非常豐富，同學(xué)們要分步進(jìn)行觀察。第一步，看各自然帶的大致分布情況。如北半球有哪些自然帶、南半球有哪些自然帶。第二步，看重要的緯線穿過(guò)的自然帶。如北回歸線附近有哪些自然帶、南回歸線附近有哪些自然帶、赤道附近有哪些自然帶、南極圈附近有哪些自然帶、北極圈附近有哪些自然帶。第三步，觀察每個(gè)自然帶的分布范圍。如熱帶雨林帶主要分布在赤道兩側(cè)的南美洲亞馬孫河流域、馬來(lái)群島南部、非洲剛果盆地和幾內(nèi)亞灣海岸等地區(qū)。溫帶落葉闊葉林帶主要分布在北緯35°～55°的亞歐大陸的東岸、歐洲西海岸等地區(qū)。熱帶草原帶主要分布在熱帶雨林帶的南北兩側(cè)，如非洲大陸上的熱帶草原帶。溫帶草原帶主要分布在歐亞大陸中部、北美洲中部等地。

2.析圖

析圖，就是在看圖或觀察圖的基礎(chǔ)上對(duì)圖進(jìn)行積極的思考，透過(guò)現(xiàn)象找本質(zhì)，尋找地理事物或現(xiàn)象背后的成因。實(shí)際上，看圖是為了解決“地圖上分布有什么地理事物或現(xiàn)象”的問(wèn)題，而析圖則是為了說(shuō)明“地圖上地理事物或現(xiàn)象分布的成因”的問(wèn)題。

如通過(guò)觀察上述的世界陸地自然帶分布圖，同學(xué)們得出了熱帶雨林帶主要分布在赤道兩側(cè)的南美洲亞馬孫河流域、馬來(lái)群島南部、非洲剛果盆地和幾內(nèi)亞灣海岸等地區(qū)這樣的結(jié)論。那么，接下來(lái)就要分析為什么熱帶雨林帶分布在這些地區(qū)。這就需要同學(xué)們正確運(yùn)用地理原理和地理規(guī)律來(lái)進(jìn)行解釋和分析。通過(guò)觀察世界氣候類型和陸地自然帶分布對(duì)應(yīng)圖可知，熱帶雨林帶和熱帶雨林氣候是相對(duì)應(yīng)的，也就是說(shuō)在熱帶雨林氣候影響下形成的典型的自然帶是熱帶雨林帶。

值得注意的是，圖中有一個(gè)氣候類型對(duì)應(yīng)兩個(gè)不同的自然帶和兩個(gè)不同的氣候類型對(duì)應(yīng)一個(gè)相同的自然帶：溫帶大陸性氣候分別對(duì)應(yīng)溫帶草原帶和溫帶荒漠帶，溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)氣候都對(duì)應(yīng)的是溫帶落葉闊葉林帶。

世界氣候類型和陸地自然帶分布對(duì)應(yīng)圖

在析圖的過(guò)程中要注意避免用絕對(duì)的思維方法去分析成因，要具體情況具體分析，注意特殊的現(xiàn)象。如，根據(jù)世界氣候類型分布一般規(guī)律推斷巴西高原東南部應(yīng)該形成熱帶草原氣候，但實(shí)際上巴西高原東南部形成了熱帶雨林氣候。主要成因有二：一是該地受東南信風(fēng)影響，東南信風(fēng)從海上帶來(lái)暖濕的氣流，受地形的抬升形成地形雨。二是附近有暖流流經(jīng)，暖流起增溫增濕的作用。再如，與其他大陸相比，澳大利亞西部的氣候類型具有特殊性。熱帶草原氣候分布在熱帶沙漠氣候的南、北兩側(cè)，呈半環(huán)狀分布。如果同學(xué)們利用世界氣候類型分布的一般規(guī)律來(lái)推斷澳大利亞的氣候類型，就會(huì)形成錯(cuò)誤的結(jié)論。

3.繪圖

繪圖就是動(dòng)手畫(huà)圖。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中往往對(duì)這一環(huán)節(jié)不太重視。其實(shí)，在動(dòng)手繪圖的過(guò)程中既鍛煉了動(dòng)手能力，又加深了記憶，比單純的死記硬背效果要好得多。如根據(jù)上面提到的澳大利亞氣候分布圖，我動(dòng)手畫(huà)了相應(yīng)的簡(jiǎn)圖以作示范，同學(xué)們可以此作參照，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的過(guò)程中自己動(dòng)手繪圖。在動(dòng)手繪圖的過(guò)程中，我并沒(méi)有刻意地去記憶各個(gè)氣候類型的分布，但是繪圖完成后這些氣候類型的分布位置就自然地印在腦海中，想不記住都難。

繪地理簡(jiǎn)圖時(shí)應(yīng)注意：①畫(huà)簡(jiǎn)圖的輪廓時(shí)，要盡可能地省略細(xì)小的彎曲，大致畫(huà)出相似的輪廓就行。②一幅圖中最好只包含一個(gè)主題，如果內(nèi)容過(guò)多，就不能突出主要的地理事物。③如果一幅圖中同時(shí)包含幾個(gè)地理要素（如人口、交通、土壤、河流等），要用不同的符號(hào)或線條表示不同的地理要素，以加強(qiáng)區(qū)分。

4.記圖

記圖就是對(duì)地圖進(jìn)行記憶，在腦海中形成“腦圖”。經(jīng)過(guò)以上看圖、析圖和繪圖三個(gè)步驟后，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)地圖有了一定的理解，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶就比較容易些。事實(shí)證明，利用地圖進(jìn)行記憶相關(guān)的地理知識(shí)，易形成空間觀念，印象深刻，同時(shí)也減輕了同學(xué)們的記憶負(fù)擔(dān)。因?yàn)橛袝r(shí)候一幅地圖能涵蓋一大段文字，與其一個(gè)字一個(gè)字地去死記硬背一大段文字，不如將相關(guān)地圖記到腦子里。