鄭素梅

農(nóng)民畫是我國民間美術(shù)的重要組成部分，漳平新橋農(nóng)民畫立足本土，吸收傳統(tǒng)藝術(shù)精華，聯(lián)系生活實際，把民間味、鄉(xiāng)土味、裝飾味、現(xiàn)代味融為一體，集寫實、變形、意化、夸張、抽象于一爐，主觀性極強，裝飾意味濃厚，形成了獨有的地域風格與特色。其中，裝飾味濃厚是其最顯著的藝術(shù)特點之一。畫中各種形象采用的紋樣裝飾手法獨具特色，充分體現(xiàn)了本土藝術(shù)氣息。為了讓農(nóng)民畫這一民間藝術(shù)得到更好的傳承與發(fā)展，漳平市開展了農(nóng)民畫進美術(shù)課堂的活動。在課堂教學實踐中，教師引導學生欣賞、感受農(nóng)民畫裝飾特點，引導學生采用紋樣的裝飾方法，注重積累紋樣素材，通過分層系統(tǒng)練習，指導學生較好地掌握了農(nóng)民畫的繪畫表現(xiàn)，從而提高本土農(nóng)民畫進課堂的教學效果。

一、賞評農(nóng)民畫作品，感受裝飾美感

在美術(shù)課堂實踐中，教師要創(chuàng)設條件，積極搜集優(yōu)秀的有代表性的農(nóng)民畫作品展示給學生欣賞。引導學生通過觀察、討論、探究、評述，感悟本土農(nóng)民畫裝飾花紋的造型、內(nèi)容等特點，增強學生對農(nóng)民畫的裝飾美感，開拓學生視野，從而培養(yǎng)學生良好審美觀，提升欣賞美的能力。

如在教學中，教師首先用多媒體分別展示本土農(nóng)民畫作品《新婚志禧》《竹馬燈》等讓學生欣賞，并提出相關(guān)的問題，讓學生帶著問題欣賞探究。如，畫面在哪些地方作了花紋的裝飾？用了什么樣的花紋？花紋造型有什么特色？學生帶著這些問題進行欣賞、觀察、討論，表現(xiàn)出極大的好奇心和求知欲，爭先恐后地找出作品中有紋樣裝飾元素的地方。在此基礎上，教師進一步展示農(nóng)民畫作品《牧場歡歌》《十二生肖——虎》，讓學生欣賞。學生紛紛發(fā)出了驚嘆：“哇，這么可愛的動物！”“原來動物的身上也可用植物花卉等美麗紋樣裝飾呀?！苯又處熡痔岢觯哼@些紋樣除了裝飾人物和動物，還可以裝飾畫面中哪些形象？這時，學生探究的積極性被充分調(diào)動，各抒己見，紛紛提出了看法。這樣，學生對農(nóng)民畫的裝飾特點不但有了更深刻的認識和了解，而且從中也感受到了紋樣裝飾給人的美感，為進一步學習和創(chuàng)作本土農(nóng)民畫奠定了良好的基礎。

二、了解紋樣的多樣性，感受紋樣形式美

在課堂教學中，教師要注意收集不同題材紋樣，展示紋樣變化的形式美感，開拓學生視野，感受具象、抽象、傳統(tǒng)、現(xiàn)代等多樣性的紋樣美，引導學生賞評、分析花紋圖案的各種變化手法，讓學生基本了解簡化、夸張、添加等手法，加強對紋樣提煉變化后形式美的感受，為后續(xù)的裝飾創(chuàng)作打開紋樣題材的空間。

如在教學《奇特的花》一課時，筆者利用多媒體展示大自然的荷花和變化提煉后的農(nóng)民畫中的荷花紋樣，讓學生觀察比較，說說兩者之間有什么不同，是用了什么變化手法。經(jīng)過分析比較，學生明白是運用了概括、夸張、添加等手法使荷花圖案的特征更突出、更鮮明、更具形式美感，色彩上也進行了大膽設色，裝飾性、趣味性更強。在這基礎上，教師出示了一些物品的空白基本形，如古典花瓶、人物形象、生肖兔、餐具碗、杯子等，讓學生討論選擇哪種紋樣裝飾較合適，教師再進行直觀演示紋樣與畫面形象的搭配，學生直觀體驗不同風格的紋樣在同一形象中迥然不同的裝飾效果。經(jīng)過多環(huán)節(jié)、多層次的審美體驗，增強學生對紋樣形式美的感受力，提高審美能力。

三、關(guān)注民間美術(shù)，積累紋樣素材

在農(nóng)民畫進課堂的教學中，教師要引導學生搜集積累民間美術(shù)中經(jīng)典的、富有民族特色的裝飾圖案，欣賞各種民間美術(shù)作品中裝飾紋樣的藝術(shù)特點，開闊審美視野，繼承和吸取各種民族民間美術(shù)作品中紋飾造型特點和藝術(shù)特色，去粗取精，將其應用到農(nóng)民畫創(chuàng)作中，從而使作品更生動，畫面更具本土農(nóng)民畫的裝飾趣味，充分體現(xiàn)本土農(nóng)民畫的藝術(shù)氣息。

如在教學《奇特的花》一課時，教師課前預先布置學生找一找身邊有民間美術(shù)裝飾紋樣的用品、衣服、鞋帽、玩具、飾品等在課堂上展示交流，通過生活中的實物接觸，直觀感受紋樣在生活中的應用，讓學生真正了解民間藝術(shù)美化生活的道理。然后教師再出示剪紙中的植物花卉紋樣，感受紋樣的精巧玲瓏、圓潤秀麗、虛實變化和形神兼?zhèn)涞莫毺仫L姿。出示本土木雕作品中的花紋，感受紋飾厚實、質(zhì)樸、精美、粗中見細和豐富的層次感；出示多地民族刺繡作品，感受紋飾圖案精美、細致的效果；出示印染中的彩印花布，感受紋樣造型簡潔、多變的特點；出示有時代特征、歷經(jīng)時代淬煉而臻美成熟的傳統(tǒng)圖案，感受傳統(tǒng)圖案簡潔有力、富有動感、兼收并蓄的風格、審美特征和文化內(nèi)涵，讓學生在多元的民間美術(shù)的寶庫中，體驗各具特色的裝飾紋樣，博取各家之長，汲取養(yǎng)分，為我所用。由此，引發(fā)了學生極大的學習興趣，充分調(diào)動了學生內(nèi)在審美體驗，內(nèi)化了學生的知識，從而使之成功外化，收到了良好的教學效果。同時也使學生積累了豐富的紋樣素材，在農(nóng)民畫的紋樣裝飾中，更自如、更靈活地加以應用，充分體現(xiàn)農(nóng)民畫的特質(zhì)，為提高學生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)表象提供了有利的發(fā)展空間，提升了學生的設計意識和能力。

四、分層系統(tǒng)練習，凸顯農(nóng)民畫特色

完美的裝飾是農(nóng)民畫創(chuàng)作成功的關(guān)鍵要素之一。農(nóng)民畫進課堂要取得顯著教學效果，就要有步驟、有計劃、講方法、分階段地進行系統(tǒng)訓練，以美的原則為指導，了解并掌握學生紋樣的繪制方法、組織方法，進行扎實的、循序漸進的分層練習，引導學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、交流，從情感的體驗到深入的實踐，充分激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，提高學生對農(nóng)民畫的繪制能力、表現(xiàn)能力，把精美的富有農(nóng)民畫特點的裝飾紋樣生動完美地表達于農(nóng)民畫作品中。

教學中，教師首先根據(jù)學生的年齡特點選擇相應的教學內(nèi)容，讓學生容易理解與掌握。如對低年級學生，先進行單獨紋樣方面的教學，讓學生了解單獨花卉紋樣有均衡式與對稱式，能夠通過一定外形的局限設計出適形的紋樣。在這基礎上，引導學生探究發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣的特點，掌握連續(xù)紋樣的排列規(guī)律及組織方法，繪制出美麗多彩的花邊、花布，然后再讓學生結(jié)合生活中簡單的物品形象進行練習。如先讓學生用單一的紋樣裝飾杯子、碗等簡單物品的形象，再用連續(xù)的紋樣裝飾衣褲、動物形象，最后讓學生完整裝飾整個畫面。從裝飾簡單的物品到復雜綜合的創(chuàng)作，分層、分段練習，系統(tǒng)訓練，學生就能夠靈活應用紋樣進行組織排列，切實掌握用紋樣裝飾畫面的技巧，培養(yǎng)綜合審美觀，為農(nóng)民畫的綜合創(chuàng)作奠定扎實的基礎。

綜上所述，在將本土農(nóng)民畫引進美術(shù)課堂的教學實踐中，應用紋樣裝飾法教學取得了顯著成效。在幫助學生學習創(chuàng)作農(nóng)民畫的過程中，找到了一條有效的途徑，從而讓學生盡情揮動手中的畫筆，展開想象的翅膀，飛向農(nóng)民畫藝術(shù)創(chuàng)作的廣闊天空。