杜艷

摘 要：語文作文課是提高學(xué)生文字駕馭能力的重要學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)、思維模式形成都有一定的影響。新課標(biāo)下，小學(xué)語文作文教學(xué)中暴露出很多不足，其中比較典型的有教學(xué)模式陳舊、方法單一、效率低下等。基于此項現(xiàn)實，小學(xué)語文作文教學(xué)有必要轉(zhuǎn)變思想，對現(xiàn)行教學(xué)方式進行調(diào)整和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；作文教學(xué)

語文作文是小學(xué)教育最主要的課程之一，其對于小學(xué)生未來的語言水平、文字能力都有極為深遠的影響。由于詞匯量有限、語言表達能力相對較差等原因，小學(xué)生對語文作文課的熱情普遍不高。這種情況對于教學(xué)任務(wù)的完成極為不利，因此，要想保證教學(xué)質(zhì)量，就必須首先改變作文教學(xué)的模式和方法。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)效率普遍低下，尚未達到新課標(biāo)的要求。此種情況的產(chǎn)生一般是以下三項因素導(dǎo)致的：（1）認知原因。作文實際上并不是一門高難度課程，但卻經(jīng)常令人望而生畏，久而久之就對這門課程產(chǎn)生了抵觸感，失去了興趣。（2）學(xué)生原因。小學(xué)生接受教育的時間并不長，掌握的詞匯量和表達方式都比較少，再加上邏輯能力和語言組織能力相對較差，寫作文時往往是詞不達意。（3）教學(xué)方法原因。當(dāng)前教師在語文作文中采用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生往往是跟著被動學(xué)習(xí)，帶有消極態(tài)度。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)改進建議

1.給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間

小學(xué)生的思維受到的約束很少，他們的想法往往是與眾不同的，經(jīng)常提出一些稀奇古怪的問題。授業(yè)解惑是教師的基本職責(zé)，因此，對于學(xué)生的“奇思妙想”，教師應(yīng)耐心解答，而不是粗暴否定。作文教育的目的并不是單純地教會學(xué)生寫作文，而是通過作文的形式，提升與此相關(guān)的能力，因而，要求學(xué)生按照“模板”或者固定套路去寫作文的教學(xué)方法是不可取的。因而，小學(xué)教育中必須要考慮到孩子的天性和年齡特點，寫作文時應(yīng)為其自主思考留足空間。在現(xiàn)實中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不一樣的觀點，若條件允許，教師或者學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展一些實踐活動，幫助小學(xué)生認識課本以外的世界，有助于其自主思考，寫出來的作文也會更具“真情實感”。

2.鼓勵學(xué)生閱讀

對于小學(xué)生寫作文困難的問題，教師可以考慮通過鼓勵閱讀的方式進行改善。小學(xué)生在作文課上經(jīng)常出現(xiàn)“不會寫”的問題。閱讀是獲取知識、產(chǎn)生感悟的過程，其不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯、了解詞語的用法，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思想。另外，閱讀也是一個積累的過程，如果小學(xué)生閱讀的書達到一定的數(shù)量，其在寫文章的過程中一般就不會出現(xiàn)“下筆困難”等問題。但要注意的是，鼓勵閱讀的目的是豐富學(xué)生詞匯量、幫助其掌握寫作方法，并非使學(xué)生一味模仿別人。因而，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法。

3.加強師生交流

優(yōu)秀的作文往往具有強烈的感情色彩，反映的是作者的心理。因此，文章是否具有真情實感，是評價作文質(zhì)量的重要指標(biāo)。小學(xué)生寫作中，最經(jīng)常出現(xiàn)的問題是“文字脫離感情”。這樣的文章盡管詞匯用法準(zhǔn)確、描寫生動，但依舊給人一種非常生硬、別扭的感覺。高質(zhì)量的文章體現(xiàn)在其可以使人產(chǎn)生共鳴、觸動人心，而這些都需要以作者融入感情為前提。小學(xué)生在情感表達方面需要教師的引導(dǎo)，因此，教師不僅在批改作文的時候要認真、細心，在課堂上也要加強與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生勇敢表達。

以蘇教版小學(xué)作文中《我最喜歡的節(jié)日》這個題目為例，教師可以在學(xué)生寫作前，先讓學(xué)生談一談自己最喜歡某一個節(jié)日的原因，在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的情感，為學(xué)生寫好這篇作文打下基礎(chǔ)。情感就相當(dāng)于作文的靈魂，如果教師在這個過程中能夠?qū)W(xué)生的真情實感激發(fā)出來，那么學(xué)生在寫作的過程中也就不會出現(xiàn)無從下手的問題。此種做法除了可以改善作文教學(xué)質(zhì)量之外，對于提升學(xué)生的語言表達能力和思維能力都具有重要的積極意義。鑒于每一位小學(xué)生都有自身的特點，教師在與學(xué)生交流和溝通的過程中，方法一定要因人而異。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文作文教育模式存在諸多缺點，已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的要求，因而，調(diào)整教學(xué)模式是必要的。小學(xué)生詞匯量相對貧乏、語言組織能力低下、邏輯思維能力較差，在作文課上經(jīng)常出現(xiàn)“不會寫”等問題。對于這些問題，教師有必要在充分了解問題根源的前提下，從自身職責(zé)出發(fā)，嘗試采取改進辦法。作文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，教師在其中的作用是無可替代的，因此，廣大教師在教學(xué)中有必要重新定位自身角色，積極為作文教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻力量。

參考文獻：

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