馮怡

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展?！比绾呜瀼芈鋵?shí)課標(biāo)的這一要求，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展？筆者從以下幾方面做點(diǎn)探討。

一、多元評(píng)價(jià)策略在課堂上的實(shí)施

在實(shí)際課堂操作中，筆者根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，試行了以下幾種策略。

（一）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

為了在英語(yǔ)課上充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生既能大膽回答問(wèn)題，又能自覺(jué)遵守紀(jì)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生在課堂上的“發(fā)言情況”和“守紀(jì)情況”。課堂上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言的學(xué)生可以蓋上一面“小紅旗”，累計(jì)十面“小紅旗”就可以蓋上一面“笑臉”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方案有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善教學(xué)提供有益的參考。同時(shí)，在學(xué)生中形成相互競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的氛圍。

（二）趣味性獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響？就是要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。在英語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful”的評(píng)價(jià)手段已不能滿(mǎn)足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語(yǔ)教學(xué)有自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。

1. 在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮荣?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。

如在復(fù)習(xí)職業(yè)類(lèi)單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲：課前做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，上面寫(xiě)有學(xué)生學(xué)過(guò)的各種職業(yè)的單詞。上課時(shí)，筆者提問(wèn)：Whats his /her job？Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜teacher，有的猜doctor，有的猜cook，有的猜worker等，學(xué)生在猜職業(yè)的同時(shí)，有關(guān)職業(yè)名稱(chēng)的單詞在無(wú)意識(shí)中得以復(fù)習(xí)鞏固。最后，筆者轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以得“小紅旗”。這種游戲比賽的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，課堂氣氛異常活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

2. 一份有趣的獎(jiǎng)品可以吸引學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。

獎(jiǎng)品的制作也是非常簡(jiǎn)便的。在教學(xué)中，教師常常會(huì)畫(huà)一些圖片或搜集相關(guān)話(huà)題的圖案，上完課后，很多時(shí)候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，我們可以對(duì)這些圖片加以利用，制作成一份特別的獎(jiǎng)品，發(fā)給表現(xiàn)特別出色的學(xué)生。這份特別的獎(jiǎng)品會(huì)時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)。

（三）成果展示評(píng)價(jià)

成果展示評(píng)價(jià)是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以作業(yè)、作品的形式展示出來(lái)。學(xué)生在選出比較滿(mǎn)意的作品的過(guò)程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。成果展示評(píng)價(jià)雖然只收集了學(xué)生的部分作業(yè)，但卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過(guò)程，并且隨著對(duì)這一過(guò)程理解的深入，學(xué)生能夠從依賴(lài)教師的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向自主的評(píng)價(jià)。

二、多元評(píng)價(jià)策略在課后的實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)完成評(píng)價(jià)

要想學(xué)好英語(yǔ)，一定要多讀、多聽(tīng)，還要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺(jué)地聽(tīng)、讀英語(yǔ)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助、監(jiān)督。

（二）更新作業(yè)評(píng)價(jià)制度

僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——作業(yè)。

1. 分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們都不能忽略。

2. 多向評(píng)價(jià)，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單項(xiàng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中去。

（1）自我評(píng)價(jià)。

自己對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，為今后的努力找到方向。

（2）合作互評(píng)。

互評(píng)最重要的意義是讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、學(xué)會(huì)公正地對(duì)待自己和他人。讓每位學(xué)生都當(dāng)小老師，批改其他學(xué)生的作業(yè)，并要求寫(xiě)出幾句優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)。這樣，不僅可以讓學(xué)生看到他人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，指出其中的缺點(diǎn)，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作業(yè)與他人作業(yè)的差距，進(jìn)行自我反省，糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做出正確客觀的評(píng)價(jià)。

3. 多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿(mǎn)意，但每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功。為此，我們采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后，再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)；若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉等評(píng)價(jià)標(biāo)志。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心。

總之，開(kāi)放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，挖掘?qū)W生的自身潛能，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)。

（三）學(xué)科寄語(yǔ)式評(píng)價(jià)

不管是平時(shí)還是期末，教師在給予學(xué)生等級(jí)的同時(shí)，可以送上一段熱情洋溢的激勵(lì)性文字，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，委婉地提出希望。如，批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：你的作業(yè)總是那么認(rèn)真，那么清爽；希望你能多多舉手，踴躍發(fā)言。你上課時(shí)總是那么積極，那么熱情，老師很高興，如果你能把字寫(xiě)好一些，老師會(huì)更高興的。這段時(shí)間你進(jìn)步了，祝賀你！希望你能繼續(xù)努力！實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)非常喜歡。評(píng)語(yǔ)后，他們明顯都做了努力，也都取得了一定的進(jìn)步。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，評(píng)價(jià)也沒(méi)有固定的形式或規(guī)定的形式。中國(guó)教育評(píng)價(jià)制度的改革還剛剛起步，還有許多地方有待改善。但作為教師，我們至少可以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方位地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。