郎加妹

摘 要：幾何與圖形是小學數(shù)學的重要組成部分，有助于幫助學生建立良好的空間觀念，促進學生幾何直觀與邏輯思維能力的提升。學習數(shù)學的有效方式是數(shù)學游戲，小學階段處于游戲階段，學生都比較活潑好動，很難在學習環(huán)境中保持安靜，尤其是對于小學幾何與圖形，思維和邏輯能力有較高的要求，如果之前的內(nèi)容學生沒有很好地掌握，那么對將要開始學的內(nèi)容就會失去興趣。在幾何與圖形教學中，教師要采用豐富的教學方法吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習主動性，根據(jù)學生年齡和學科知識特點，將游戲因素和小學幾何與圖形有效結(jié)合。

關鍵詞：小學數(shù)學；幾何與圖形；數(shù)學游戲

游戲是小學生階段永恒的話題，在游戲中，他們可以得到極大的快樂和滿足。另外，游戲促進小學生心理的發(fā)展，幫助他們更好地適應社會等方面都起到了重要的作用，數(shù)學游戲?qū)?shù)學和游戲有效結(jié)合，在數(shù)學游戲中，學生的種種能力都能得到發(fā)展。教育家席勒曾說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完全的人。”那么，針對如何開展數(shù)學游戲教學，本文從以下幾個方面進行闡述。

一、數(shù)學游戲在小學幾何與圖形中的作用

1.擴展幾何與圖形的學習內(nèi)容

在幾何與圖形的教學過程中，針對一些數(shù)學知識方面的應用可以采用游戲化的教學方式進行。比如，在講解完知識點后，可以適當?shù)匕才乓稽c小游戲，讓學生體驗數(shù)學的樂趣，從乏味的概念中解脫出來，加深學生對知識的理解，并且緩解心理上的恐懼，使學生可以保持充沛的動力去學習下面的內(nèi)容。

2.提高學生的思維能力

數(shù)學與游戲有著密切的聯(lián)系，從數(shù)學的發(fā)展中可以看出來，兩者共同作用在于，游戲和數(shù)學能夠提高學生的思維能力，幫助學生對數(shù)學知識有更深層次的理解。比如《華容道》《完美數(shù)獨》等益智小游戲，對發(fā)展小學生的思維能力有很好的幫助。

3.改善數(shù)學學習環(huán)境

數(shù)學知識的學習單單在課堂是不夠的，應該充分利用課余時間，在當今的學習環(huán)境中，作業(yè)占據(jù)了學生大部分課余時間，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。將游戲與課余作業(yè)相結(jié)合，可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生積極主動地學習，讓每一個學生都能夠生動活潑地參與到游戲中，提高了學習效果。

二、合理規(guī)劃課堂時間，充分發(fā)揮數(shù)學游戲的教育教學作用

數(shù)學方法使用要結(jié)合數(shù)學游戲，教師在完成備課后，應當合理地規(guī)劃課堂的教學時間，以數(shù)學游戲與課程教學充分結(jié)合保障教學效果的有效提升。所以現(xiàn)階段小學數(shù)學教師應當關注課堂的時間安排，以科學的模塊化教學與數(shù)學游戲的結(jié)合優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)，為小學數(shù)學游戲化教學效果的取得提供保障。例如，《認識圖形》七巧板小游戲的運用，小學數(shù)學教師在教學之前可以將課程內(nèi)容分成認識基本的圖形、圖形的拼湊、圖形構(gòu)成的分解、總結(jié)圖形的基本特征等幾個模塊，并將七巧板小游戲分成若干個小階段，與數(shù)學課堂的各個教學模塊進行結(jié)合。在這種方法下，數(shù)學教師首先可以以認識七巧板讓學生初步了解三角形、長方形等圖形，然后跳入下一模塊，讓學生進行七巧板的拼圖游戲，可以有效發(fā)揮學生的想象力，進而拼出種種圖案。在知識總結(jié)的過程中，教師就可以邀請學生對自己拼出的圖案進行講解，進而指導學生發(fā)現(xiàn)七巧板中新產(chǎn)生的數(shù)學圖案，借助學生的描述引出教學的核心內(nèi)容，即讓學生通過教學充分認識到各個圖案的特點。這種分步式游戲與模塊化教學的結(jié)合可以發(fā)揮游戲教學的作用。

三、創(chuàng)設游戲情境，讓學生快樂學習

游戲教學的重點在于使學生高興地參與課堂教學活動，并感受數(shù)學游戲活動帶來的快樂。比如，在學習《平移旋轉(zhuǎn)》一課時，學生頭腦中已經(jīng)存在大量生活實例，對平移和旋轉(zhuǎn)有深刻的感受，只是孩子們對兩個數(shù)學概念比較陌生。因此，在本節(jié)課的教學設計上，創(chuàng)設一個游戲場的生活情境，看到游樂場會吸引孩子們的注意力，把游樂場引入課堂，可以讓孩子們帶著興奮的心情來學數(shù)學。進入游樂場后，使學生按運動方式對游樂場的項目進行分類，很多學生已經(jīng)玩過游樂場的這些項目，因此很快就能將它們區(qū)分開。當孩子們快樂地完成游樂場之游后，可以直觀地感受平移和旋轉(zhuǎn)這兩個概念，加速了學生知識內(nèi)化的過程，加深了對數(shù)學知識的理解。

四、理論聯(lián)系實際，豐富游戲生活

愛玩是兒童的天性，在游戲中如何獲得知識呢？幾何圖形教學重在空間思維能力的培養(yǎng)，需要學生具有一定的空間觀念，通過讓學生在游戲中操作，把幾何圖形直觀形象地在頭腦中形成空間邏輯思維。比如，在學習三角形的高時，普通的銳角三角形學生很容易找到它的三條高，而遇到直角三角形或者鈍角三角形時，很多學生認為它們只有一條高。此時，引導學生看看誰能找到更多的高吸引學生的注意力，調(diào)動了學生學習的熱情，引發(fā)學生的好奇心，并且用游戲讓學生明白三角形都有三條高，高的多少與三角形的形狀這一非本質(zhì)特征沒有必然聯(lián)系。這樣獲得的知識更容易被學生接受，加深了學生對高這一概念的理解。學習數(shù)學的意義在于解決生活中的問題，如果不能與生活聯(lián)系起來，那就失去了數(shù)學本身的意義。發(fā)現(xiàn)在生活中的幾何，讓學生知道生活中處處有數(shù)學。例如，在“圓柱的認識”的教學中，我請學生學完圓柱知識后舉例說明一些生活中相似的物體（如鉛筆與油桶等）。我在課堂上引導學生：“家里都有哪些物品是圓柱形的呢？教室里呢？操場上呢？”學生自然會想到如卷紙、水管等。進而把圓從書本上搬到了生活中，讓學生感受到“圓柱”就在我們的身邊，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學就其本質(zhì)來說是一種游戲。所以，在圖形與幾何教學過程中，應該充分地發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，引入游戲元素，將數(shù)學與游戲完美地結(jié)合在一起，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習的過程中保持高昂的學習興趣，從而使教學質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

[1]張麗.教育游戲與小學數(shù)學教學結(jié)合[J].科技致富向?qū)В?010（22）.

[2]覃彩花.小學數(shù)學教學中實施游戲教學法的可行性[J].新課程學習：上，2011（3）.