江蕓佳

摘 要：數學是思維的體操。將數學融入各類游戲中，既能讓兒童快樂學數學，又能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。從培養(yǎng)兒童自控力的意義、培養(yǎng)兒童的自控力、在數學游戲中培養(yǎng)兒童自控力的措施三方面進行論述。

關鍵詞：幼兒；數學游戲；自控力；措施

中圖分類號：G421；G613.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0044-01

當人類歷史邁向二十一世紀，我國教育思想和教育科研發(fā)展的進程也進入了自我教育階段。作為幼教工作者，要順應教改新形勢，對兒童進行自我教育，培養(yǎng)兒童自控力。

一、培養(yǎng)兒童自控力的意義

自控力的發(fā)展是實現(xiàn)個性充分發(fā)展的必要條件。自控力使人能自覺地、正確地進行自我控制，從而積極、持久、穩(wěn)定、有序地實現(xiàn)一個又一個目標。蘇霍姆林斯基指出：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利，一個人應該從這里開始自我教育?！蹦壳埃趯和瘜嵤┧刭|教育，而兒童的自控力的培養(yǎng)是教育的基本任務之一，也是提高心理素質的重要一環(huán)。要將兒童培養(yǎng)成合格的人才，就必須培養(yǎng)他們良好的自控力。

二、數學游戲可以培養(yǎng)兒童的自控力

（1）學前是兒童自控力產生和發(fā)展的關鍵期。心理工作者研究了自我控制發(fā)展各個時期的年齡特征。3歲～4歲兒童的堅持性、自制力很差，只有到了五六歲，兒童才有一定的堅持性和自制力。3歲～9歲兒童的自控力隨年齡增長而呈上升趨勢，且這種發(fā)展的關鍵年齡明顯在3歲～5歲。因此，抓住這一關鍵期培養(yǎng)兒童的自控力會產生最佳的效果。

（2）數學游戲可以培養(yǎng)兒童的自控力。楊麗珠教授的實驗證明，游戲活動能促進兒童自控力的提高。在數學游戲中，兒童理解和遵守游戲規(guī)則，既是兒童完成數學游戲的保證，也是兒童社會性發(fā)展的具體表現(xiàn)，其中也包括自控力的發(fā)展。如兒童學習分類的數學游戲“幫物體找家”，教師提供兒童各種熟悉的塑料小玩具和其他實物材料，材料不超過5種，每種不超過5個，再提供1個分類盒。教師先在分類盒的每一格里放1個實物作為范例。要求兒童遵循的規(guī)則是：按范例將物體分別放在各個格子里，把所給的物體全部分完。兒童玩這個游戲時必須遵守這些規(guī)則：不能隨心所欲地亂放物體，而要按范例來分；要將物體全部分完，不能中途停止去做別的事。這樣兒童就逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控力。在數學游戲活動中，兒童會遇到各種各樣的困難。如有的兒童不會使用游戲材料，有的對有難度的數學任務缺乏解決的自信心等。要克服這些困難，可采取在集體活動中充分調動兒童學習的主動性和積極性的方法，讓他們互幫互學，通過集體的力量來完成。

三、培養(yǎng)兒童自控力的措施

（1）研究適合于不同年齡段兒童的數學游戲來訓練兒童的自控力。兒童數學游戲一般分為以下幾種：使用各種材料和玩具的數學游戲、情節(jié)性的數學游戲、操作性的數學游戲、運用各種感官的數學游戲、口頭數學游戲、競賽性數學游戲、數學智力游戲，結合音樂、體育活動形式進行的數學游戲。情節(jié)性、操作性及運用各種感官等數學游戲適用于各年齡班，小班數學游戲要具有一定情節(jié)，中、大班可以逐漸減少游戲的情節(jié)，口頭、競賽性及發(fā)展智力等游戲適用中、大班。如小班“認識1和許多”的游戲“小兔子采蘑菇”帶有很強的情節(jié)性，而“數一數”是中班練習10以內數的形成的口頭游戲，而大班練習10以內加減時可進行競賽性游戲“看誰算得快”。

（2）安排好數學游戲步驟。設計數學游戲時不但要考慮數學目標，而且要考慮到培養(yǎng)兒童自控力的目標。每次游戲前布置好游戲場地，準備好游戲材料，向兒童講清要求和規(guī)則。游戲進行時，讓兒童在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決活動提出的問題。教師要隨時注意兒童自控力的表現(xiàn)，并適宜地介入，幫助兒童形成自控力。游戲結束時，要進行總結，評價兒童在游戲中自我控制的表現(xiàn)，強化好的行為，并且將反思貫穿游戲的全過程，要讓兒童逐漸學會正確評價自我和評價他人，從而自覺地調控自己的行為。

（3）要有明確的游戲規(guī)則。設計數學游戲時一定要有游戲規(guī)則，組織數學游戲時先向兒童講清規(guī)則，游戲進行時一定要求兒童嚴格遵守規(guī)則，對違反規(guī)則的行為要及時提醒。

（4）游戲中注意指導。心理學家尼·德·列維托夫指出，言語信號對調節(jié)兒童行為有重要的作用。在數學游戲中，教師要給兒童有效的指導，增強兒童自控力。在玩復習10以內各數組成的游戲“背上是什么數”時，開始總有周圍觀看的兒童把數字告訴背數字的兒童，教師要經常用言語提醒他們不要告訴同伴背上是什么數，兒童逐漸也就控制自己不說出來，而只為同伴加油鼓掌了。

（5）由扶到放，逐步加大游戲的自主性。開始時，要在教師的組織下開展數學游戲，在兒童有了一定的經驗后，教師應放手讓兒童自主開展數學游戲，即兒童自主設計數學游戲、自主實施、自主反思總結，擴大遷移，形成自控力，提高自育的效果，增強兒童的創(chuàng)造性。

四、結束語

通過數學游戲的開展，兒童的自控力明顯增強，他們的自覺性提高了，能自覺地遵守游戲規(guī)則，能按規(guī)則控制自己的行為，并能長時間地堅持。培養(yǎng)兒童自控力，能為兒童成長打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]段安陽，劉燕.數學游戲，讓兒童以兒童的方式學習數學[J].江蘇教育，2012（07）.