胡燕

摘 要：情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。語文教學(xué)不僅是認(rèn)字識字的過程，更應(yīng)該讓小學(xué)生體會文章作者所表達(dá)的情感。愛國、愛家鄉(xiāng)、正直、勇敢，小學(xué)生受這些情感的熏陶，并培養(yǎng)這些精神，同時能夠在自己的作文中來表達(dá)自己的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；以情動情

人的生活中充滿喜悅、憤怒、痛苦等等，還有誠實(shí)、正直、善良、感恩這些美好的品格。情感教育是在教學(xué)過程中用文章作者的感情，通過老師這個橋梁，來讓學(xué)生體會作者的感情，達(dá)到心靈與心靈的契合。語文老師就是擺渡人，將情感傳遞，并使學(xué)生也具有高尚的品格。下面就來介紹一下如何在小學(xué)語文教育中以情動情來進(jìn)行小學(xué)語文的情感教育。

一、挖掘教材中作者想要表達(dá)的情感

沒有情感因素，任何文章都不能打動讀者的心。小學(xué)語文中既有生動鮮活的人物形象，又有感人的故事情節(jié)。有寫人記事的還有寫景狀物的。例如，《草原》一文中一開始就說“那里的天比別處的更可愛”。用“可愛”這個詞就表達(dá)了作者對草原的向往和喜愛。因此，老師在教學(xué)時要用喜愛來引導(dǎo)。

有的課文蘊(yùn)含了更深刻的道理。比如，《白楊》一文中說到“車外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙”。但是在第三段中卻講到“窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影”，這些身影就是白楊樹。白楊是戈壁灘的衛(wèi)士，風(fēng)霜雨雪也不能使它動搖。它們扎根戈壁。由此引申到文章中的“爸爸媽媽”，他們也扎根邊疆的建設(shè)，不畏路途遙遠(yuǎn)，條件艱苦，毅然無悔地在邊疆付出。因?yàn)樽鎳ㄔO(shè)邊疆，邊疆需要他們，因?yàn)閻蹏鵁崆槭顾麄兞粼诹烁瓯?。老師要緊緊抓住愛國這條主線來引導(dǎo)學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在三年級語文上冊《富饒的西沙群島》中描寫了珊瑚、龍蝦、魚，還有海鳥。坐在教室的學(xué)生可能很難想象海邊的美景。教學(xué)之前老師不妨把珊瑚的圖片在課堂上展示。還有各種各樣的魚的圖片讓學(xué)生指認(rèn)。哪條是全身布滿彩色條紋的，哪條頭上長紅櫻，哪條身子像扇子，又有哪條身子鼓起來像皮球。這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，美麗的西沙群島也浮現(xiàn)在腦海中，也因此產(chǎn)生對西沙群島的喜愛之情。

在《爬天都峰》一文中，小主人公和老爺爺互相鼓勵最終爬到了山頂。在學(xué)這篇課文之前可以組織一次爬山活動。讓學(xué)生體會爬山過程中的艱辛。爬山時學(xué)生肯定有先有后，有爬得快的，也有體力比較弱的。在這一過程中，老師在一旁鼓勁，學(xué)生也可以互相勉勵，比賽誰先到山頂。當(dāng)爬到山頂之后，體會那種“我做到了”的喜悅心情。那么在回到課堂上的時候，小學(xué)生就可以體會小主人公才開始面對天都峰時的猶豫、不自信，到后來不斷受到老爺爺?shù)墓奈?，最終登上山頂?shù)男睦碜兓Ｒ驗(yàn)樗麄冊谂郎綍r也有這樣的心理變化，受同學(xué)、老師的鼓舞最終戰(zhàn)勝自己登上山頂，也可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。

三、教師以情動情，陶冶學(xué)生的情操

教師要時刻保持樂觀向上的精神、高漲的情緒，絕不把個人消極不良的情緒帶上課堂影響學(xué)生。教師還要具有良好的心理素質(zhì)，積極、豐富的情感。因?yàn)槔蠋煹墓ぷ魇歉挥袆?chuàng)造性的，老師教學(xué)時是有感情的。給學(xué)生做示范，有感情地朗讀課文，不能平平仄仄，把作者的感情都能讀出來，也讓學(xué)生帶感情地去讀課文。不能為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略情感的培養(yǎng)。

在《將心比心》一文中，在商店里，先進(jìn)去的阿姨為后面的老奶奶一直推著門；生病住院的媽媽體諒小護(hù)士扎針的緊張，不但沒有斥責(zé)她，反而鼓勵她勇敢地把輸液針扎進(jìn)去。這是高尚品格的培養(yǎng)，與人為善。老師的言傳身教也是很重要的。教師在日常生活中應(yīng)該以身作則，用高尚的行為和人格來感動學(xué)生。日常生活中，關(guān)心學(xué)生的飲食起居，多和學(xué)生談心。學(xué)生間發(fā)生爭執(zhí)時，用課文中的“將心比心”來引導(dǎo)他們。因?yàn)橐粋€巴掌拍不響，如果大家都能將心比心地退讓一步，就不會發(fā)生爭吵。老師要聆聽他們的聲音，慢慢地去引導(dǎo)，讓他們心服口服。

《我們的民族小學(xué)》中字里行間都表達(dá)了小作者對自己學(xué)校的喜愛之情。同樣每個小學(xué)生都有自己的校園，可以讓小學(xué)生表達(dá)對自己校園的感情。受作者情緒的感染，老師言傳身教，那么他們也就會愛護(hù)身邊的花花草草。值日時更加賣力，地板掃得一塵不染，玻璃擦得更明亮。還培養(yǎng)了他們愛勞動的好習(xí)慣。由此可以貫穿于家庭生活中，幫爸爸媽媽打掃屋子、刷鍋洗碗，使他認(rèn)識到這不僅是爸爸媽媽的家，也是自己的家，有義務(wù)使它干干凈凈的。

在語文課文中樹立了很多誠實(shí)、守信、愛國的形象?！段也荒苁拧分?，宋慶齡本來要去一位伯伯家，伯伯家有她喜歡的鸚鵡，而且還要送她一只，但是她想到小珍要找她疊花籃，就沒有去期盼已久的伯伯家。要培養(yǎng)學(xué)生守信用的品格。老師也要用自身的行為來影響，守時守信。尤其答應(yīng)學(xué)生的事，就一定辦到。讓學(xué)生也這樣去約束自己。答應(yīng)小伙伴的事盡自己最大的努力去辦，不能由著自己的性子來。

以情動情進(jìn)行情感教育，從小打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的好文采、好品格。

參考文獻(xiàn)：

王罡.語文課與情感教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2008.