王靜

【摘 要】練習(xí)是學(xué)生理解、掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要渠道之一。學(xué)生的練習(xí)，不僅能及時(shí)鞏固、消化、吸收新知識，而且能加深對知識的理解，提高思維能力，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生在練習(xí)過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，將會起到積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；提高

“減負(fù)提質(zhì)”這樣的話題已經(jīng)提了好多年了，給人的感覺就如“既要馬兒好，又要馬兒不吃草”那樣的矛盾。思之再三那不是讓馬兒不吃草，而是讓馬兒吃好草。好草來源于教師、來源于課堂。多年的實(shí)踐使得我們的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，可是面臨考試的壓力，學(xué)生的作業(yè)依然沉重，呆板、重復(fù)、單一的現(xiàn)象依然存在，壓制著學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。大多資料形式差不多，換個(gè)數(shù)字就成了“新”的題目，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。數(shù)學(xué)需要以合適的作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè)，并且更要講究科學(xué)性。下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談減負(fù)提質(zhì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

一、作業(yè)信息

筆者認(rèn)真地對學(xué)生作業(yè)展開了調(diào)查，由于長期的考試壓力所致，發(fā)現(xiàn)教師基本沒有不留作業(yè)的，并且隨意性很大。作業(yè)內(nèi)容一年級大多是口算題，另外還有與教材配套的多種練習(xí)冊。教師很少從學(xué)生的實(shí)際與自身的研究出發(fā)，親自出些適合學(xué)生能力和興趣的作業(yè)。而有些買來的作業(yè)與教師所教的知識點(diǎn)盡管講的是同一個(gè)內(nèi)容，但是知識點(diǎn)的挖掘程度不一樣。同時(shí)也因作業(yè)份量過大且各個(gè)作業(yè)本之間有重復(fù)現(xiàn)象，使部分學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，養(yǎng)成了敷衍了事和抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，根本達(dá)不到做作業(yè)的目的和效果。使教師無法及時(shí)進(jìn)行詳細(xì)、診斷性的批改，影響了“信息”的反饋，人為地造成了新舊知識間的薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行作業(yè)內(nèi)容與方式，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的一堵高墻。

二、對減負(fù)提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點(diǎn)思考

教師布置作業(yè)的時(shí)候要本著惜字如金的思想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，刪除無用的練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo)，更要嚴(yán)格控制作業(yè)量，符合減負(fù)的要求。作業(yè)體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體地說，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1.作業(yè)內(nèi)容精練化。首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置書面作業(yè)時(shí)要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。其次教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，教師要研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有的放矢。作業(yè)布置時(shí)，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆，即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時(shí)，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

2.作業(yè)布置層次化。作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時(shí)對學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識著眼、基本概念著手，低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。對中等生我采取了“從重點(diǎn)著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生我采取了“從知識難點(diǎn)著眼、重點(diǎn)著手，高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。

三、激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為使學(xué)生能更好的完成作業(yè)，教師要協(xié)調(diào)好多方面的工作，營造良好的氛圍：作業(yè)布置的適量性，是指布置份量適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獨(dú)立進(jìn)行書面訓(xùn)練，達(dá)到“高效、低耗”的作業(yè)要求，有效促進(jìn)智力和身心的健康發(fā)展。

1.對一些較難的作業(yè)，要作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子說明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧。

2.對每天作業(yè)本里的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，自主選擇作業(yè)，特別是一些較難題，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生可選做、可不做，以樹立他們做作業(yè)的信心。

3.密切配合家長，充分發(fā)揮家長的協(xié)助作用，讓家長督促孩子做好作業(yè)，可能時(shí)給予一定的幫助。

四、作業(yè)批改重視診斷性，促進(jìn)學(xué)生思維提升

在批改時(shí)不單純看答案，簡簡單單打“√”、“×”，教師在批改時(shí)要改一改數(shù)學(xué)作業(yè)批改的傳統(tǒng)做法，借鑒作文批改，可采取“眉批、橫批、劃線標(biāo)錯(cuò)、畫圈指示、加注指示”等方法，保證讓學(xué)生一看就知道錯(cuò)在何處，為什么出錯(cuò)及糾正時(shí)應(yīng)注意什么等。另外，還要在單個(gè)批改的基礎(chǔ)上做好對全班的會診。同時(shí)還可以采取以師批為主，自批、互批、面批相結(jié)合的手段，促使“信息”的縱橫交流，培養(yǎng)學(xué)生“自診、自療”和“互診、互療”的能力，養(yǎng)成相互交流、互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。更要強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改的激勵(lì)性。要求按照啟發(fā)、鼓勵(lì)的原則，書寫批改評語，批語力求準(zhǔn)確、精當(dāng)、具體，富有激勵(lì)性、啟發(fā)性、針對性和指導(dǎo)性，促使學(xué)生非智力因素向良好方向發(fā)展。

五、利用開放題訓(xùn)練，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

開放題除了具有形式、內(nèi)容的開放外，還具有過程的開放、答題方法多樣化與結(jié)果的開放、答案的不唯一性與知識點(diǎn)的開放。用不同的知識解決開放題的訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生充分想象和創(chuàng)造提供廣闊的思維空間。通過合作常常能使不同層次的學(xué)生發(fā)表不同意見、發(fā)現(xiàn)不同結(jié)果，正是這種差異的客觀存在，為學(xué)生之間的交流搭建了表演的舞臺，為學(xué)生之間的交流奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在相互合作中相互促進(jìn)、相互啟發(fā)。如：先補(bǔ)條件再解答練習(xí)就是屬于這類練習(xí)，可以根據(jù)不同的變化情況，確定不同的解答方法，得到不同結(jié)果：“一個(gè)籃球18元錢， 。一共需要多少錢？”有的同學(xué)根據(jù)足球個(gè)數(shù)的不同填出了許多不同條件，用乘法計(jì)算，甚至于填的個(gè)數(shù)擴(kuò)展到10、100等，超出了乘法口訣計(jì)算范圍，拓展了對乘法算理的理解；有的同學(xué)從球的不同種類角度想到了一個(gè)足球、一個(gè)排球的價(jià)錢等，用加法計(jì)算……學(xué)生們討論熱烈，方法眾多，幾乎每個(gè)學(xué)生都有解決問題的不同策略，學(xué)生在民主平等的合作氛圍中學(xué)會了交流、學(xué)會了接受、學(xué)會了創(chuàng)造！

【參考文獻(xiàn)】

[1]周慧.《成才之路》，2013年24期