【摘 要】我國著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是會教學(xué)生學(xué)?！倍S著教育教學(xué)觀念的改變，過去一直被忽視的學(xué)法指導(dǎo)也逐步成為新課程改革的一個重要課題。用最有效的教法把最有價值的關(guān)于方法的知識教給學(xué)生，“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)；學(xué)法；學(xué)會；自學(xué)；筆記；小組合作；歸納整理；復(fù)習(xí)鞏固

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，美國未來學(xué)者阿爾溫·托夫勒語說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生在學(xué)校期間不僅要學(xué)習(xí)、積累知識，而且要學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

目前，西藏的教育與內(nèi)地許多地區(qū)的教育還存在著很大的差距，特別是學(xué)生的思維方式更有待改善，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要。通過三十一年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出了，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)上取得成功，首先要學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才會取得事半功倍的效果，否則，即使學(xué)生付出了最大限度的努力，如果方法不對，也不一定會取得好的效果。為此，我從如下幾個方面，談?wù)剬W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的看法，供大家參考：

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書自學(xué)

終身學(xué)習(xí)的根本途徑是看書自學(xué)，因此，作為教師必須教會學(xué)生閱讀自學(xué)的方法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于易理解的知識粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點問題精讀，特別關(guān)注標(biāo)題、粗字體、每一段落的首、尾句以及關(guān)鍵詞句，同時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行知識的歸類整理，概括中心論點，整理知識網(wǎng)絡(luò)。在日常的教學(xué)過程中，還要有計劃地從速度和質(zhì)量兩個方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。一方面，強(qiáng)調(diào)閱讀的質(zhì)量，另一方面在時間上要有嚴(yán)格的限制，要求在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成規(guī)定的閱讀量。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生閱讀獲取知識信息的能力和速度得到提高，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做好筆記

做筆記的好處很多，首先，它能促使學(xué)生集中精力認(rèn)真聽課；其次，記下來的有關(guān)知識，有利于今后的復(fù)習(xí)；再次，它能培養(yǎng)學(xué)生的記錄和書寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前自學(xué)筆記。根據(jù)課前教師發(fā)下來的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，把通過自己在自學(xué)過程中還不能理解掌握的問題記錄下來，做到心中有數(shù)，便于在課堂上通過教師的講解加以解決，做到有的放矢，提高聽課效率。

2.課堂聽課筆記。聽課筆記的記錄一定要抓住重點，不能眉毛胡子一把抓，對于教師講解的重點知識以及在自學(xué)過程中沒有解決的問題，必須認(rèn)真做好筆記，以便于在課后好重點復(fù)習(xí)鞏固。

3.課后整理筆記。下課后，一定要對自學(xué)和聽課筆記進(jìn)行整理，做到查缺補(bǔ)漏，最終形成比較完整的筆記，以便于以后復(fù)習(xí)時能更好地起到復(fù)習(xí)的效果，節(jié)省時間，提高效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參加小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革的基本理念是提倡小組合作學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。合作是為了共同解疑，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。教師要深入到各個小組及時了解學(xué)生質(zhì)疑的情況，做到心中有數(shù)，對個別質(zhì)疑的學(xué)生給予指點，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的探索性。當(dāng)學(xué)生把自己的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教時，學(xué)生的個體探索就變?yōu)樾〗M的集體探索，在小組長的帶領(lǐng)下，在老師的點撥下，圍繞重點問題展開討論，通過小組成員的共同努力，憑借小組集體的智慧解決問題，享受到探索的樂趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理知識

知識的歸納整理是指在完成一定階段的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)習(xí)積累的零散知識進(jìn)行整合歸納，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識，通過表格、圖示、綱要等形式，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理歸納知識結(jié)構(gòu)的步驟，一般可分為：教師示范——學(xué)生合作整理——學(xué)生獨立整理——交流展示成果。教師示范即教師要充分發(fā)揮個人的知識優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理，提煉概括，通過板書簡明扼要地勾勒出所授知識的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生做出示范；學(xué)生合作整理即在初步培養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，幾名同學(xué)結(jié)合成小組，共同合作完成知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納；學(xué)生獨立整理即要求學(xué)生獨立完成知識的梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；交流展示成果即教師把學(xué)生歸納整理的成果進(jìn)行集中展示、講評，促進(jìn)學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)提高。

指導(dǎo)學(xué)生整理、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，第一，可以促進(jìn)學(xué)生將零散的知識進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上、結(jié)構(gòu)上理解和把握知識；第二，可以把易混易錯的知識通過列表進(jìn)行比較，便于區(qū)分、理解和記憶；第三，簡明的知識結(jié)構(gòu)圖，可以成為學(xué)生階段復(fù)習(xí)的重要手段，“看圖索驥”理清知識脈絡(luò)。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)會復(fù)習(xí)很重要，只有你學(xué)會，怎樣復(fù)習(xí)，才能讓自己的學(xué)習(xí)效率最高，才能把自己的基礎(chǔ)鞏固的更好。復(fù)習(xí)形式有如下幾種：

1.單元復(fù)習(xí)：由于種種原因，多數(shù)學(xué)生在平時不會花時間去好好讀教材，而單元復(fù)習(xí)就是要抓住課本，夯實基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，掃清障礙，所以，單元復(fù)習(xí)要作為復(fù)習(xí)的重點。

2.知識點分類復(fù)習(xí)：在高三的復(fù)習(xí)過程中，由于第一輪復(fù)習(xí)比較系統(tǒng)，學(xué)生基礎(chǔ)知識已比較扎實，在知識點分類復(fù)習(xí)時，一定要做出合理的取舍，進(jìn)行整合?？梢圆捎脵M向比較，以點帶面，專題訓(xùn)練，突破難點的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.題型復(fù)習(xí)：根據(jù)歷年化學(xué)高考試題樣卷分為選擇題、填空題等兩大題型進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。由于填空題已分散在第一輪和第二輪的復(fù)習(xí)中，所以在高考的最后復(fù)習(xí)階段，由于時間緊，做填空題花費(fèi)的時間比較長，但卻只覆蓋相對較少的知識點，而選擇題每個選項的知識點都是不相同的，在同樣的時間內(nèi)盡可能多做一些選擇題可以更高效的修補(bǔ)漏洞，工作量比較小，收效卻比較大。

總之，通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納整理知識的能力，加深對知識的理解和把握，使學(xué)生得到發(fā)展，又可以有效地縮短學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時間，以較少的投入獲得最大的產(chǎn)出，提高教學(xué)的有效性。

【作者簡介】

唐鋒，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。