【摘 要】中國(guó)前教育部部長(zhǎng)柳斌同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是充滿感情、充滿愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)傳授，不能造就一代‘四有新人?！庇纱丝梢?jiàn)，現(xiàn)代教育必須高度重視感情教育。

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；接納；感情；培養(yǎng)；微笑；鼓勵(lì)；喜歡；關(guān)注；交流

感情就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。如一個(gè)經(jīng)常受到教師真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的學(xué)生，他就會(huì)從教師的愛(ài)中感受到社會(huì)對(duì)他的關(guān)心與肯定，由此獲得心里上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展他的自尊心和自信心，進(jìn)而誘發(fā)積極向上的熱情，使他對(duì)人生感到有意義，因而情緒經(jīng)常是愉快樂(lè)觀的。同時(shí)，他又從自己所感受到的關(guān)心、愛(ài)護(hù)中，陶冶了良好的情感，學(xué)會(huì)了如何以高尚的情感去對(duì)待別人，處理人與人之間的關(guān)系，從而形成關(guān)心他人，對(duì)人有愛(ài)，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。那么，這種情感應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？下面談?wù)勎移綍r(shí)的幾點(diǎn)不成熟的做法供大家參考：

1.時(shí)刻面帶微笑，拉近教師與學(xué)生的距離。

微笑可以拉近師生距離。由于高中學(xué)生的年齡還小，他們總愛(ài)和同齡的孩子們交往、玩耍。教師和學(xué)生們的年齡差距大，沒(méi)有多少共同語(yǔ)言。學(xué)生認(rèn)為老師是大人，高深莫測(cè)，所以，老師為了拉近師生情感距離，讓學(xué)生樂(lè)于接受自己，從走上講臺(tái)起，就要對(duì)學(xué)生微笑，讓學(xué)生消除抵觸情緒，樂(lè)于接近老師，甚至信任、喜歡老師，從而縮短師生間的距離，更好地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心感受和需求，在微笑中帶動(dòng)學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)要貫徹在教學(xué)過(guò)程的始終。

俗話說(shuō)：孩子是夸出來(lái)的。我們有時(shí)間把鼓勵(lì)、贊揚(yáng)這樣的教育方法給忽視了，有一次，我給一名學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，講了半天，這名學(xué)生后來(lái)的作業(yè)還是錯(cuò)了一大半，我氣呼呼地指責(zé)學(xué)生，不夠聰明，你真笨，這么簡(jiǎn)單的題都要做錯(cuò)，我給你白講了，并生氣地把作業(yè)本扔給了學(xué)生。事后，我也對(duì)自己的做法進(jìn)行了反思，覺(jué)得作為教師自己不應(yīng)該這樣對(duì)待學(xué)生，孩子是要鼓勵(lì)的，在鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的孩子，他必定也會(huì)去鼓勵(lì)別人，因?yàn)樗彩窃谝环N被鼓勵(lì)、被贊賞的環(huán)境下成長(zhǎng)的，他自然就會(huì)懂得去贊賞別人。如果你一味去指責(zé)他，那孩子的心靈就會(huì)受到傷害，覺(jué)得自己沒(méi)有得到尊重，這樣的學(xué)生就會(huì)缺乏溫暖和自信。

后來(lái)我找到了這位學(xué)生，用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)：“你的語(yǔ)文學(xué)的這么好，我相信你英語(yǔ)也會(huì)學(xué)得更好，你好好地把老師講的再想一想，你一定會(huì)把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)的，對(duì)嗎？”其實(shí)，后者同樣的也是一種批評(píng)，但由于語(yǔ)氣的不同，帶來(lái)的效果也截然不同，前者會(huì)讓孩子心里受到一種指責(zé)，后者會(huì)讓人受到鼓勵(lì)。

3.我看起來(lái)非常喜歡他們，我刻意讓他們感覺(jué)我很在乎他們，要讓他們感覺(jué)我生氣是因?yàn)槲姨胨麄兒昧?，從不侮辱他們?/p>

這樣做的目的是讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重，也就是使學(xué)生有一定程度的歸屬感，而歸屬感對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因數(shù)。教育研究者認(rèn)為，學(xué)生也有這種歸屬感的需求，教師的承認(rèn)對(duì)他們來(lái)講是非常重要的。

4.虛榮心在某種程度上也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教育一對(duì)一教育心里專家錢海員老師指出：“虛榮心”利弊參半，堵不如疏，正確引導(dǎo)，可以將之轉(zhuǎn)化為極大的進(jìn)步動(dòng)力。我班有個(gè)男生家庭條件比較好，在班上時(shí)刻覺(jué)得自己高人一等，但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，然而他有一大特長(zhǎng)就是喜歡講故事，我就利用班會(huì)課讓他給同學(xué)們講故事，轉(zhuǎn)移他的注意力，這樣孩子可以從其它方面獲得成就感，我也時(shí)常鼓勵(lì)他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，該學(xué)生的成績(jī)逐漸好起來(lái)了。

5.在課堂上，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，讓學(xué)生看到我在關(guān)注他們每一個(gè)人。

課堂是教給學(xué)生知識(shí)、教會(huì)學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力、健全人格的主要渠道，是師生兩個(gè)人的舞臺(tái)，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的主陣地，是在教師引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的主要場(chǎng)所。在課堂上，教師關(guān)注的對(duì)象無(wú)疑就是學(xué)生，教師如何關(guān)注學(xué)生才能促進(jìn)學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，應(yīng)成為我們每一個(gè)教育工作者不斷探索和思考的問(wèn)題。特別是對(duì)待“后進(jìn)生”不能漠視，應(yīng)多多發(fā)現(xiàn)他們的“閃亮點(diǎn)”，從而更好地鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。如果我們對(duì)這部分“后進(jìn)生”從不或很少關(guān)注的話，這樣會(huì)打擊他們的自尊心，還容易引起整個(gè)課堂氣氛的惡性循環(huán)。因此，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注他們的進(jìn)步，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)他們的“閃亮點(diǎn)”，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)。

6.換一個(gè)角度與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解教師的另一面。

不能讓學(xué)生認(rèn)為教師是機(jī)器，缺乏人情味的教育環(huán)境是有效教育的一個(gè)大障礙。有一次上課，學(xué)生們總是講話使我的課無(wú)法正常的進(jìn)行，于是我停止講課，我也沒(méi)有批評(píng)和懲罰他們，而是和學(xué)生們談起來(lái)我一次進(jìn)音樂(lè)廳聽音樂(lè)會(huì)的尷尬事，那時(shí)我并不知道在交響樂(lè)的不同樂(lè)章間隙的時(shí)間是不能鼓掌的，當(dāng)我在第一樂(lè)章完的時(shí)候開始鼓掌，其實(shí)只拍了一下手，立刻感覺(jué)不對(duì)勁，因?yàn)闆](méi)有人這樣做，鄰座的人詫異的看我，我感覺(jué)自己非常的丟人。我講完這件事后，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，知道我為什么給你們講這些么？我們生活在各種規(guī)則之中，比如公共場(chǎng)合不能大聲喧嘩；做任何事不能妨礙別人等，這些規(guī)則是必須要遵守的，不然的話，你們的狀況就會(huì)如同我在音樂(lè)會(huì)上鼓掌時(shí)的情形一樣。

遵守規(guī)則是一種行為規(guī)范，是從小培養(yǎng)起來(lái)的，如果今天你們覺(jué)得我上課說(shuō)句話沒(méi)什么，日子久了就會(huì)漠視其它的規(guī)則，最終的結(jié)局是長(zhǎng)大后就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)的人而被社會(huì)拋棄。我講的時(shí)候全班都安靜了，因?yàn)閷W(xué)生們也在思考著。接下來(lái)的課堂非常的安靜。

總之，提高有效教學(xué)的策略和方法很多，要想取得成功，我覺(jué)得一個(gè)最大的前提是學(xué)生對(duì)教師的接納。人不是無(wú)生命的產(chǎn)品，是有感情的個(gè)體，而教師更是面對(duì)的是情感復(fù)雜的青年群體，這就使得教育活動(dòng)變得非常的敏感、復(fù)雜和艱難。學(xué)生只有信任了我們，接納了我們，或者至少不反感我們，我們的教育活動(dòng)在學(xué)生那里才會(huì)起到作用，教育活動(dòng)也必須是在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的前提下才會(huì)有效。

【作者簡(jiǎn)介】

張良玉，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。