呂艷坤

談到閱讀能力，我們在潛意識中會認(rèn)為這是語文教學(xué)的范疇，似乎不在我們化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。但新課改后，教材中的文字表述的豐富內(nèi)涵，信息給予題的大量使用，試卷長度的明顯增加，對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高，提高化學(xué)閱讀能力也成為學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科的必修科目，那么如何在化學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者把當(dāng)前較為具有共識的做法進(jìn)行了簡單的梳理，以便我們在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

一、有效把握閱讀能力培養(yǎng)的原則

（一）教師主導(dǎo)性原則。學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，一般是教師主動在教學(xué)中加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，對學(xué)生施加積極影響的結(jié)果。在教學(xué)過程中，有意識的運用各種閱讀方法，明確閱讀目的，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）學(xué)生主體性原則?？腕w的教育方法要“內(nèi)化”為個體的方法和能力，關(guān)鍵在于學(xué)生主體內(nèi)心和外部的積極活動。讓學(xué)生明白閱讀在一生中所占用的時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師傳授所用的時間，通過閱讀積極培養(yǎng)自己的閱讀能力，對將來的再學(xué)習(xí)是十分有益的。

（三）因材施教原則。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)堅持因“教材”施教、因“課”施教、因“學(xué)生”施教、因“考”施教的原則，根據(jù)不同的情景靈活施用不同的讀書方法，適時的將讀與思、讀與練、讀與問有效結(jié)合。

二、有效把握教材閱讀的整體

從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會是新教材所堅持的課程理念。因此根據(jù)教材的內(nèi)容，一般從三個方面進(jìn)行把握。

（一）生活中的化學(xué)。從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手，廣泛結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，內(nèi)容難度一般不太大，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要載體。教學(xué)中可采用：預(yù)習(xí)閱讀—列出提綱—教師分析—自編習(xí)題。讓學(xué)生的閱讀過程與解答習(xí)題結(jié)合起來，邊讀、邊想、邊練，逐步體會教材的內(nèi)涵。

（二）學(xué)科中的化學(xué)。是新教材編寫圍繞的主題核心，教學(xué)中可采用；預(yù)習(xí)閱讀—聽講理解—精讀反芻—練習(xí)鞏固—復(fù)習(xí)閱讀。這屬于精讀部分，應(yīng)超慢速閱讀，甚至逐字、逐句、逐段深入鉆研，反復(fù)研讀。才能對知識達(dá)到熟練應(yīng)用。

（三）社會中的化學(xué)。包括書本上的各種閱讀欄目，內(nèi)容具有權(quán)威性、前衛(wèi)性、典型性和實用性，是將化學(xué)知識與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相聯(lián)系，旨在擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中可采用：閱讀正文—討論問題—教師釋疑—學(xué)生課后上網(wǎng)查詢—舉辦講座、展覽。這類課外閱讀不限時，不過分限制內(nèi)容，讓學(xué)生自覺的回歸生活，聚焦社會，形成為人類社會驅(qū)害謀利的意識，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀不斷得到提升。

三、有效把握教材閱讀的主體

（一）概念方面的閱讀指導(dǎo)。初中化學(xué)概念幾乎貫穿全部的教學(xué)內(nèi)容，在教授化學(xué)概念時，往往根據(jù)概念的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。

1.概念提出之前的敘述部分。著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識，認(rèn)識新問題，通過聯(lián)想、討論、推理來啟發(fā)學(xué)生提出問題與討論結(jié)果。

2.化學(xué)基本概念的文字閱讀。學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義。

（二）圖形的閱讀指導(dǎo)。1.理論圖的閱讀。由于理論內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強感性認(rèn)識，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。2.對于曲線圖的閱讀，這方面多屬于一些綜合知識的應(yīng)用，需要一定的知識廣度。簡單地說，就是要學(xué)會坐標(biāo)的應(yīng)用。在每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時，還要了解圖上的點、線、面的化學(xué)意義。

（三）數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)?；瘜W(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過科學(xué)家們的實驗積累而得出來的。數(shù)據(jù)的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題，導(dǎo)出概念。在閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生運用比較的思維分辨事物的本質(zhì)特征，確定事物的關(guān)系，區(qū)別事物的異同。

四、有效把握閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）走進(jìn)生活，重在培養(yǎng)閱讀興趣。教材中的選學(xué)內(nèi)容往往集知識性、趣味性于一體，是化學(xué)知識的具體應(yīng)用，如利用干冰制造舞臺上的云霧效果、鉛筆上H和B的含義、石筍和鐘乳石的形成、不怕水的鳥籠、不怕燒的玻璃等，讓學(xué)生樂于閱讀。

（二）課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課前閱讀，就是我們通常講的預(yù)習(xí)。在實際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實。為此，我們教師要重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，通過要創(chuàng)設(shè)閱讀情景、明確閱讀要求、加強檢查指導(dǎo)等方法使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（三）課堂閱讀，重在學(xué)生學(xué)會閱讀方法。課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在課堂閱讀教學(xué)中要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

（四）課后閱讀，重在提高閱讀能力。課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要階段。對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)并著重把握好三個關(guān)鍵點：一是及時歸納總結(jié)。學(xué)生在上完一節(jié)新課或一個章節(jié)后要認(rèn)真閱讀教材，并對教材的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，從而牢固掌握好教材的重、難點，及時使所學(xué)知識條理化；二是學(xué)會運用發(fā)散思維。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題，如四氧化三鐵中質(zhì)疑鐵元素的化合價，學(xué)習(xí)鐵的冶煉時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鐵礦石、焦炭、石灰石的用途，通過在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，使他們所學(xué)的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化；三是多與社會相聯(lián)系。讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成課本中的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過對這些題的求解進(jìn)行分析、判斷、推理等心理活動，從而提高了對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的做法有很多，我們在教學(xué)實際中要不斷加以總結(jié)，在平時的教學(xué)中堅持不懈地加以運用，讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力和方法，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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