韓志娟

摘 要： 提高課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，這是一個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的問(wèn)題。要掙脫困境，語(yǔ)文教師需要積極行動(dòng)，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力，不斷更新自我，不斷塑造自我。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0198-01

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果一直受到教育界研究人員的職責(zé)。不管是教育系統(tǒng)的工作人員還是學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好。針對(duì)如何才能提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的思考，不同的研究學(xué)者給出了不停的研究對(duì)策和方法，但是隨著新課程改革不斷深入發(fā)發(fā)展，語(yǔ)文可課堂教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題依然沒(méi)有得到改善，在今后的就學(xué)過(guò)程中，需要廣大語(yǔ)文教師繼續(xù)探索，尋求高效、科學(xué)的教學(xué)對(duì)策。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用的語(yǔ)文課堂加教學(xué)中，但是初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率依然不能得到全面提升，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性不足。導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不高的因素是多種多樣的，總結(jié)起來(lái)主要包含以下幾方面因素：

首先，教師教學(xué)過(guò)程中受到升學(xué)壓力的限制，這時(shí)課堂教學(xué)效率不高的最主要的因素。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，教師總是受到升學(xué)率方面所帶來(lái)的巨大壓力。受到升學(xué)壓力限制，多數(shù)語(yǔ)文教師不敢放開手將課堂交還給學(xué)生，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師圍繞著教學(xué)大綱，圍繞著考試目標(biāo)開展教學(xué)。在課堂上以傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，雖然新課程改革要求教師積極實(shí)施全新的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)形式下，教師不敢實(shí)施素質(zhì)教育，及時(shí)應(yīng)用了全新的教學(xué)方法，也只是表面應(yīng)用。其本質(zhì)依然是應(yīng)試教育。

其次，語(yǔ)文教師教學(xué)思想不能及時(shí)更新。語(yǔ)文教師除了做好日常的課堂教學(xué)工作之外，還需要備課，批改學(xué)生作業(yè)，其業(yè)余讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的研究分析，在教學(xué)過(guò)程中只能走一步看一步。教師在教學(xué)過(guò)程中，只想著如何將自身知識(shí)的知識(shí)如何灌輸給學(xué)生，而不是想辦法讓學(xué)生向教師索要，教師思想整天圍繞著成績(jī)轉(zhuǎn)。而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的這種灌輸式教學(xué)不感興趣，對(duì)這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生了厭煩情緒，教師的勞動(dòng)投入和學(xué)生反映不一致。

再次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只注重單方面的傳輸，課堂講得過(guò)多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)過(guò)少。這種情況如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，語(yǔ)文教學(xué)注重講解的做法培養(yǎng)了學(xué)生懶于思考、懶于創(chuàng)新的習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生思維能力無(wú)法得到發(fā)展，反應(yīng)遲鈍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果一直采用這種教師控制課堂走向，不對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行改善，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為客體的雙向互動(dòng)教學(xué)模式，不真正讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考，自己尋求答案，教師是課堂的權(quán)威，任何事情學(xué)生都得聽教師的這無(wú)疑對(duì)學(xué)生全面發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生的深遠(yuǎn)應(yīng)影響。最近幾年，我國(guó)漢語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)狀十分令人堪憂，各種影視劇，娛樂(lè)節(jié)目對(duì)很多漢語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，這方面的影響對(duì)學(xué)生造成的危害是顯著的，近些年一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)橫行是對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范性的一種挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀寫作產(chǎn)生了極為不利的影響。

語(yǔ)文教學(xué)面臨如此困境，該如何改變呢？筆者認(rèn)為，根本的因素在語(yǔ)文教師身上。

一、語(yǔ)文教師要有陽(yáng)光心態(tài)，要時(shí)時(shí)綻放燦爛笑容。要以微笑去感染學(xué)生，贏得學(xué)生好感，而不能老是板起面孔，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，故作高深，拒人以千里之外。古人說(shuō)的好，親其師則信其道。一個(gè)語(yǔ)文教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須盡可能地與學(xué)生打成一片，不斷增加自己的親和力，使學(xué)生信任自己、親近自己，從而取得學(xué)生積極配合和有力支持，做到令出如山。這樣，不僅對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)極有好處，而且對(duì)高考來(lái)說(shuō)取得一個(gè)好的成績(jī)也是必然的事情了。

二、語(yǔ)文教師要談吐不俗，出口成章。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師局限于課文教學(xué)，缺少高品位閱讀實(shí)踐，缺少豐富的生活體驗(yàn)，思維和語(yǔ)言都趨于僵化。要知道，我們面對(duì)的學(xué)生，他們喜歡新思想、新事物，如果他們天天聽到的僅僅是課文中的那點(diǎn)東西，那他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)煙消云散。

三、語(yǔ)文教師要文思敏捷，下筆成文。語(yǔ)文教師常常布置學(xué)生寫作文，指導(dǎo)時(shí)細(xì)致入微，講評(píng)時(shí)條分縷析，聽起來(lái)似乎很有道理，但我們有誰(shuí)細(xì)細(xì)體驗(yàn)過(guò)學(xué)生寫作的難處呢？如果讓語(yǔ)文教師自己寫，可以說(shuō)，真能寫出好作文的人不多，大多文思平平，所以筆者對(duì)有人提倡的語(yǔ)文教師寫下水作文非常贊同。同時(shí)，教師通過(guò)寫，也能感同身受，真正了解學(xué)生寫這篇作文的難處，則其講解就有極強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力。榜樣的力量是無(wú)窮的，久之，學(xué)生必會(huì)喜歡寫作，必能寫出高質(zhì)量的文章來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的一大難題也就真正得以解決了。

四、語(yǔ)文教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他所學(xué)到的最有價(jià)值的東西就是從小培養(yǎng)良好習(xí)慣。這的確是一個(gè)真理，任何事情要取得成功，都必須依靠良好的習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、思考、記憶、討論、發(fā)言、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、反思等各方面的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會(huì)成倍提高，語(yǔ)文教學(xué)的效率自然得以提升。語(yǔ)文教學(xué)要取得根本性改變，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師自己，語(yǔ)文教師應(yīng)該回歸傳統(tǒng)，回歸常識(shí)，從自身做起，一步一個(gè)腳印，切切實(shí)實(shí)地改變自己，只有自己日新，才能使教學(xué)日新，只有使教學(xué)日新，才能使學(xué)生日新。