馬宏梅

摘 要： 自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生有了自由的學(xué)習(xí)空間，但是教師的合理引導(dǎo)也是非常重要的，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)道路前進(jìn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了很好的推動(dòng)作用。本文則對(duì)自主學(xué)習(xí)有效性在初中語(yǔ)文教學(xué)中的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0150-01

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)校的教育模式也再跟著改變，對(duì)學(xué)生的教育不是對(duì)其知識(shí)的灌輸，而是以學(xué)生為主體，教師作為良好的指導(dǎo)者，起到激勵(lì)與鞭策的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找出合適的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)價(jià)值

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，統(tǒng)一的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，使得學(xué)生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

初中生的思想方面還不成熟，正處在發(fā)展階段。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)思想獨(dú)立的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，減少了對(duì)教師指導(dǎo)的依賴。每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題，有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

3.更好的適應(yīng)社會(huì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活都有很大幫助，俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是人們一生中的大事，可以使其在今后的學(xué)習(xí)生活中走的更遠(yuǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，為其在以后工作生活中更好的解決遇到的問(wèn)題，從容應(yīng)對(duì)遇到的各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.多樣化的課堂教學(xué)

教師要避免“填鴨式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，提高課堂的趣味性，可以采用多媒體教學(xué)，例如，《安塞腰鼓》一課的學(xué)習(xí)，老師可以現(xiàn)播放一段視頻，讓學(xué)生們感受腰鼓的磅礴氣勢(shì)，首先活躍一下課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力。還可以小組探討的模式教學(xué)，這就要求學(xué)生對(duì)本篇文章提前預(yù)習(xí)，并提出文章的中心思想，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，說(shuō)出對(duì)文章的理解，最后由老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行文章的分析。例如，《破陣子·醉里挑燈看劍》一課的學(xué)習(xí)，教師可以講解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，以及詩(shī)歌中詞語(yǔ)的解釋，然后對(duì)學(xué)生提出討論問(wèn)題，文中哪些描寫(xiě)是作者虛構(gòu)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者怎樣是感情，通過(guò)問(wèn)題的探討進(jìn)而總結(jié)出文章的中心思想。積極培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在平時(shí)的課堂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

課堂教學(xué)的多樣化，主要是使學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，但是教師也不能一味追求活躍的課堂氛圍，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。切記教學(xué)內(nèi)容膚淺，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面的現(xiàn)象發(fā)生。

2.合理引導(dǎo)

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。教師做好引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探索中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。例如，在古文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，某些意思可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，像古代官員的升遷與貶官，有較多的說(shuō)法，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并列表對(duì)比詞語(yǔ)的意思。并復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古文，找出課文中的例句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。通過(guò)溫故知新的學(xué)習(xí)方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)掌握了新的學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)與思考是分不開(kāi)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考，在思考過(guò)程中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生不斷提高的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為防止學(xué)生的思維過(guò)于散漫，教師要圍繞文章中心，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思考。例如，《最后一課》的教學(xué)，在通讀全文的基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題，“小說(shuō)中小弗郎士起到了什么作用？”“小說(shuō)中韓麥爾先生的人物特點(diǎn)有哪些？”“小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)描寫(xiě)哪些？”，這些問(wèn)題的提出，使得學(xué)生對(duì)文章更好的理解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)層層展開(kāi)，收到良好的學(xué)習(xí)效果，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.積極的教學(xué)評(píng)價(jià)

從中學(xué)生的心理角度分析，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)比較重視，一句鼓勵(lì)的話能激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)給予肯定[3]。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，教師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，并做到因材施教。激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分，它始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，教師積極、正面的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生愉悅地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用情感教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展，不僅僅是提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，要將提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生文化素質(zhì)的提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“書(shū)呆子”的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，那么，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去看書(shū)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)。在《背影》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以用多媒體將本篇的朗誦播放給學(xué)生聽(tīng)，并講解作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，自然而然的聯(lián)想到自己的父親，感受文章中“父愛(ài)子，子疼父”感情的流露，深深體會(huì)父愛(ài)的偉大，此時(shí)學(xué)生能很快的融入到文章中的感情中，引發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文自主性的養(yǎng)成是慢慢培養(yǎng)的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，客觀冷靜分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出適合自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)方法。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉嵐.試論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[D].上海師范大學(xué)，2009.

[2]葉發(fā)春.初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（7）：112-114，126.

[3]林燕.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略[J].青春歲月，2012，（24）：340.