胡志勝

摘 要： 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校政治理論迎來了新技術(shù)、新平臺、新知識體系乃至新溝通方法的全新挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工具的高效性、形象性也可能為政治理論課程教學(xué)帶來改革的動(dòng)力。本文通過分析高校政治理論課的課堂特征作為開端，在理解其基本特征的情況下分析出其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代受到的沖擊，進(jìn)而針對沖擊下暴露出來的各類問題提出策略建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 高校政治理論課 政治理論課 課堂教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0136-02

作為新時(shí)代大學(xué)生連接社會、塑造性格的重要通道，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了高校學(xué)生日常不可或缺的一個(gè)重要部分。而高校政治理論課程由于課程本身理論性較強(qiáng)，內(nèi)容也相對枯燥，課堂更是缺乏互動(dòng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它迎來新技術(shù)、新平臺、新知識體系乃至新溝通方法的全新挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工具的高效性、形象性也可能為政治理論課程教學(xué)帶來改革性的動(dòng)能，更有可能改變政治理論課程的晦澀難懂、高深莫測的固有形象。

一、高校政治理論課的課堂教學(xué)特征

如果說網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是洶涌的潮流，那么受到?jīng)_擊的必然不止高校政治理論課這一個(gè)。然而，我們在研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，高校政治理論課有著與眾不同的獨(dú)有特性，這也決定了它在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中展現(xiàn)出來的特征區(qū)別于大多數(shù)課程。

1.強(qiáng)烈政治性

翻看高校政治理論課的課程不難發(fā)現(xiàn)，其開設(shè)的目的正是在于培養(yǎng)高校學(xué)生的政治素養(yǎng)。最終的目標(biāo)更是高遠(yuǎn)，希望能讓高校學(xué)生站在階級本質(zhì)和國家戰(zhàn)略的高度看問題。因此，課程的目的決定了課堂內(nèi)容和氛圍，會流動(dòng)著一種強(qiáng)烈的政治氣息。

2.高度理論性

政治理論課之所以稱之為“理論課”，自然與它的課程內(nèi)容充滿了政治理論有關(guān)。無論是馬列主義還是社會主義建設(shè)發(fā)展過程中的各類思想，都是政治理論課堂上常常提及的名詞。

3.嚴(yán)密科學(xué)性

因著嚴(yán)密的理論性，而理論往往對應(yīng)著科學(xué)的思維方式與內(nèi)在邏輯。因此，政治理論課往往也帶有高度科學(xué)性。

4.注重實(shí)踐性

與理論相對應(yīng)的往往被稱作實(shí)踐，為了避免政治理論課僅僅是紙上談兵。不少高校還安排了課外時(shí)間課程：如參加勞動(dòng)、體驗(yàn)生活、參加訓(xùn)練等課外活動(dòng)。

5.堅(jiān)定思想性

掌握社會主義的思想不僅僅是為了了解理論那么簡單，政治理論課授課的目的也并不止傳導(dǎo)理論那么簡單。其本質(zhì)上，是通過理論教育和總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生加入自己的思考：在歷史的洪流和經(jīng)驗(yàn)中，自己應(yīng)當(dāng)做一個(gè)什么的人。即樹立高校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的高校政治理論課

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校政治理論課帶來的，更多的現(xiàn)實(shí)是挑戰(zhàn)，而更多的未來是機(jī)遇。其中挑戰(zhàn)體現(xiàn)在：

1.弱化了教師的知識傳遞者角色

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)瀏覽海量的知識，但尷尬在于，現(xiàn)實(shí)中的政治理論課并未能有效的融入網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)而將自己陷入信息劣勢的境地。而在這樣的情況下，教師教授的知識學(xué)生可能早已知道，而學(xué)生使用的詞匯對教師而言反而成了新鮮事兒。信息對等的天平往相反的方向傾斜，削弱了教師的知識信息強(qiáng)勢地位。

2.多樣網(wǎng)絡(luò)干擾學(xué)生主流思維

在網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管不嚴(yán)的情況下，或好或壞地信息將無差別地進(jìn)入高校學(xué)生的思維中。長期如此，一些不健康乃至偏激錯(cuò)誤的思維將逐步改變高校學(xué)生的主流思維。這與高校政治理論課的思想教育性相違背，并且可能與之抵觸產(chǎn)生反面效果。

3.便捷網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生思考習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)的便捷一方面帶來了高效、自由的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面也會使得使用者日漸浮躁、缺乏思考。進(jìn)而養(yǎng)成快餐式地思考習(xí)慣。這樣的思考習(xí)慣在政治理論課的課堂上無疑是一種學(xué)習(xí)壁壘，學(xué)生靜不下心來思考，理論教育就是難上加難。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校政治理論課的課堂教學(xué)策略淺析

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之所以稱之為時(shí)代，正是其過于洶涌地到來，而且常人只能順應(yīng)不能逆反。因此，高校政治理論課的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)想好對策，用好這一把雙刃劍。建議對策如下，其中前3點(diǎn)均為課堂前準(zhǔn)備工作策略，而后2點(diǎn)則為課堂氣氛調(diào)節(jié)策略：

1.正視網(wǎng)絡(luò)作用，探索新型模式

網(wǎng)絡(luò)具有傳遞思想的作用，政治理論完全可以利用網(wǎng)絡(luò)這一載體進(jìn)行廣泛傳播。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的思路，正視網(wǎng)絡(luò)的正面作用。并嘗試基于此創(chuàng)新教學(xué)模式：一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞思想的作用。另一方面，網(wǎng)絡(luò)作為改善社交的一種方式，也可以成為教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的工具。

2.做好備課，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的掌握敏感度較高，因此，處在劣勢的教師在備課室需要廣泛涉獵網(wǎng)絡(luò)信息。最好做到：針對學(xué)生的政治素質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、評估。進(jìn)而在針對暴露出的問題提出修正案例，課件制作上選擇更加貼合學(xué)生生活實(shí)際的案例和素材。

3.利用多媒體技術(shù)，制作精美課件

網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生群體的一大原因在于其多彩的界面和多媒體呈現(xiàn)出來的花花世界。因此，政治理論課程教師可以利用多媒體技術(shù)，制作聲、光、影俱佳的多媒體課件來從視覺、聽覺等方面立體吸引學(xué)生。此外，在制作課件時(shí)可多利用交互功能，建立起溝通的教學(xué)氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注難點(diǎn)和熱點(diǎn)知識。

4.運(yùn)用情理力量，真實(shí)打動(dòng)學(xué)生

以理服人，以情動(dòng)人，這就是在課堂教學(xué)中的情理力量。誠如上文所言，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來了高校學(xué)生思維與思考的改變，將他們塑造地更為感性敏感。因此，在政治理論課堂上理論講解需要遵循邏輯，循序漸進(jìn)地講解，最終做到以理服人。理論固然可以講解，而價(jià)值觀本身就是感性的。因此教師在進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)時(shí)不宜強(qiáng)行填鴨教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人。教師只有在傳遞自己堅(jiān)信的價(jià)值觀時(shí)，才是最有說服力的。

5.授人以漁，進(jìn)行邏輯分析訓(xùn)練

邏輯分析是需要理性思維的，在進(jìn)行政治理論的邏輯分析時(shí)不宜使用以情動(dòng)人的方法。正相反，進(jìn)行客觀理論內(nèi)在邏輯分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持中立的立場，嚴(yán)絲合縫地剖析理論的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)。通過了解、剖析、總結(jié)的循環(huán)訓(xùn)練方式進(jìn)行訓(xùn)練，如此才能使學(xué)生真正掌握到理論學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下，教師和學(xué)生都呈現(xiàn)出不一樣的樣貌。作為引導(dǎo)思想的政治理論課，就更應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代做出不一樣的東西。而最佳的方法就是與之“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，最終才能使得課堂在有趣的氣氛中探索艱辛的理論。

參考文獻(xiàn)

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