張建蘋

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.153

摘 要：在生理學教學中要合理應用多媒體技術。在多媒體教學中，可以通過創(chuàng)設新穎教學情境，提高學習興趣；通過生動的圖片和動畫演示，提高觀察能力；通過不斷優(yōu)化的教學過程，提高課堂教學效率。同時，要正確處理多媒體教學和傳統(tǒng)教學、教師主導和學生主體作用、教學內(nèi)容和教學形式以及多媒體教學和實驗教學之間的關系，將許多抽象和難以理解的內(nèi)容具體化并易于理解，極大豐富教學內(nèi)容，有利于學生形象、直觀、生動地學習生理學知識，提高課堂教學效果，提高學生的思維能力和動手能力，完成學科教學目標。

關鍵詞：多媒體教學 生理學 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0153-02

生理學是研究生物體生命活動規(guī)律的醫(yī)學基礎學科，生理學知識理論性較強且較為抽象，教師難講解學生難記憶。對于高職高專學生來說，要在有限的時間內(nèi)讓學生理解生命過程、機制及其影響因素，如果單純采取傳統(tǒng)教學方法很難取得理想教學效果。根據(jù)學生的特點，筆者在生理教學過程中應用多媒體教學法，取得了較好的效果。為此，筆者談談多媒體教學在生理學教學中的應用與體會。

1 多媒體教學法在生理學教學中的應用

1.1 通過創(chuàng)設新穎教學情境，提高學習興趣

生理學的知識比較抽象，應用傳統(tǒng)的教學法講授細胞的物質(zhì)轉(zhuǎn)運方式、血液凝固的過程、心臟的泵血過程、食物的消化吸收、尿的生成過程等看不見摸不著的理論，血栓鞥理解起來難度大，久之失去了學習的興趣和學好的信心。而多媒體教學可集語音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫等為一體，提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使枯燥的醫(yī)學專業(yè)知識趣味化，極具感染力。通過這種教學，能夠清晰直觀地表現(xiàn)抽象的理論和概念，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生置身于形象、直觀、生動、有趣的情境中，激發(fā)了學生了解自身生命活動的愿望，提高了學習生理學興趣和熱情。

1.2 通過生動的圖片和動畫演示，提高觀察能力

高職高專學生抽象思維欠缺，而多媒體教學可以通過具體生動的圖像直接刺激感官，引導學生觀察，培養(yǎng)其認真細致地觀察事物、分析事物的能力，提高學生的觀察能力。

如，心肌“傳導性”生理特性教學中，因?qū)W生缺乏理解心臟特殊傳導系統(tǒng)，利用多媒體動畫技術動態(tài)演示從竇房結(jié)傳來的興奮向心房和心室傳導的過程，讓學生分辨在此過程中心房和心室的興奮和收縮的順序，進行區(qū)別和對比，促使學生開動腦筋、積極思考、踴躍發(fā)言、各抒已見，最后總結(jié)出心肌傳導性的特點，培養(yǎng)了觀察能力和獨立思考能力，使之能理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固，達到了較好的教學效果。

1.3 通過不斷優(yōu)化的教學過程，提高課堂教學效率

由于課時的壓縮，教師每節(jié)課要完成的教學容量很大，在使用多媒體教學手段前，教師疲于完成教學內(nèi)容，有些知識點根本無法展開，也幾乎沒有設置課堂討論的機會，更沒有時間去了解學生聽懂了多少，理解了多少，課堂教學的效率不高。而不通過分析和討論，課堂氣氛無法活躍，無法體現(xiàn)學生自主學習的能力，更無法提高分析和解決問題的能力。多媒體教學的應用，因其容量大，速度快，加大了教學信息密度，拓寬和延長了教堂教學的時空，節(jié)約了板書的時間，使教師有更多的講解時間，增加了課堂容量，給學生提供了大量的信息，開拓了學生的視野，同時可提供大量供學生分析用材料，通過教師的引導啟發(fā)，學生積極思考，從而培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

2 生理學應用多媒體教學的體會

2.1 正確處理多媒體教學和傳統(tǒng)教學的關系

教師應該正確處理好多媒體與傳統(tǒng)教學之間的關系，課堂上可將多媒體課件和黑板相結(jié)合，利用多媒體播放出學習內(nèi)容，利用黑板記錄出需要注意的重點，教師也可以事先將學生需要掌握的知識內(nèi)容打印出來，在課后將其發(fā)給學生，這樣就提高了學生復習課本的效率。因此，教師需要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，需要正確處理好兩者之間的關系，采用取長補短的方法，將兩者有效結(jié)合，獲得最佳教學效果。

2.2 正確處理教師主導和學生主體作用之間的關系

生理學教師在采用多媒體教學時占據(jù)主導地位，教師采用現(xiàn)代的多媒體教學工具提高教學質(zhì)量。但在教學過程中如大量使用多媒體教學，會缺少教師主導性，導致師生之間缺乏交流。教學屬于一門藝術，同時具備復雜性和多變性，所以在教學的過程中，教師是一個重要的角色。教師為了感染學生，不僅需要具備人格魅力，還需要具有豐富的語言表達能力和肢體語言，調(diào)動學生的積極性。這種教學方式在學生心理產(chǎn)生重要影響，是多媒體課件不能比擬的。所以教師在教學的過程中過多地使用多媒體課件會形成表演講課形式，缺少傳統(tǒng)課堂活躍的氣氛。

教師可借助多媒體教學，要結(jié)合學生實際情況，從學生角度出發(fā)，把握自己在教學過程中的主導地位和作用。教師需要制作出符合學生學習的多媒體課件，讓多媒體可以發(fā)揮出最佳的教學功能，不能忽略學生的主體地位。學生學習時，可根據(jù)自身需求來選擇學習內(nèi)容和時間，這不僅提高了學生的主體地位，還促進掌握學習知識，提高學習效果。因此，教師教學時要注重發(fā)揮自己的主導作用，從學生的角度出發(fā)，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢制作出符合學生學習的課件。

2.3 正確處理教學內(nèi)容和教學形式之間的關系

多媒體教學具有很多優(yōu)勢，幫助教師解決了許多問題，讓教師在教學過程中節(jié)省了大量時間，解決了教學難點。所以教師在使用多媒體技術時，將所能利用的統(tǒng)統(tǒng)運用到了教學之中，不當和過度使用可干擾教學效果，分散了學生們的注意力。所以，教師在使用多媒體的時候，需要深度分析生理學內(nèi)容，之后采取符合學生學習的教學方式，這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還改善了教學環(huán)境。

2.4 正確處理多媒體教學和實驗教學之間的關系

在生理學實驗教學時，盡量避免利用多媒體教學進行實驗。因為實驗主要是為了讓學生通過自己的觀察和研究來掌握知識，提高學生的動手能力，所以實驗教學屬于真實地再現(xiàn)變化過程。但是許多教師通常會利用多媒體軟件模擬演示實驗，不具備較強的感染力和說服力，也不能讓學生更加直觀地看到實驗的操作過程和操作方法，不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在生理學教學過程中，教師可利用多媒體軟件對一些不容易觀察、具有危險性以及無法或者沒有條件進行展示的實驗進行模擬，這種做法可以保證學生的安全，同時具有抽象的效果。但是多媒體實驗不具備真實性，學生學習時只能通過觀看了解到實驗的表象知識，嚴重缺乏動手實踐的機會，不能體會實驗教學的真正意義，不能達到培養(yǎng)學生實踐技能的效果。因此，在教學過程中需要正確處理好多媒體教學和實驗教學之間的關系，可借助實物投影儀或是顯微投影儀讓學生清楚地觀察到實驗的細節(jié)操作，這不僅實現(xiàn)了實驗教學的效果，還提高了學生的觀察和實踐能力。

綜上所述，多媒體教學以聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣表現(xiàn)形式，應用于生理學教學可將許多抽象和難以理解的內(nèi)容具體化并易于理解，極大豐富教學內(nèi)容，有利于學生形象、直觀、生動地學習生理學知識，提高課堂教學效果，提高學生的思維能力和動手能力，完成學科教學目標。

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