李春香

〔摘要〕本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析法，對(duì)114所“211”高校圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)查，從各高校圖書(shū)館OA資源揭示的位置、揭示的方式、揭示的數(shù)量與內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館揭示OA資源存在著揭示的位置比較凌亂、揭示深度不夠、缺少揭示OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)等問(wèn)題。并針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了各區(qū)域高校圖書(shū)館揭示OA資源的優(yōu)化策略。

〔關(guān)鍵詞〕高校圖書(shū)館；開(kāi)放存取；資源；優(yōu)化策略；揭示

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.07.024

〔中圖分類號(hào)〕G255〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2016）07-0130-05

開(kāi)放存?。∣pen Access，OA）資源是公開(kāi)科學(xué)研究成果，共享學(xué)術(shù)信息的一種重要的在線學(xué)術(shù)資源，是在20世紀(jì)90年代發(fā)展起來(lái)的一種新型學(xué)術(shù)信息共享模式。任何研究人員可以不受時(shí)間和空間的限制免費(fèi)獲取和使用學(xué)術(shù)信息資源。近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)關(guān)于開(kāi)放存取資源方面的研究也越來(lái)越多，但是筆者通過(guò)查閱已有的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)者從區(qū)域角度分析高校圖書(shū)館OA資源的揭示現(xiàn)狀。鑒于此，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析法，從區(qū)域角度進(jìn)行地區(qū)分類，對(duì)114所“211”高校圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)查，從各高校圖書(shū)館OA資源揭示的位置、揭示的方式、揭示的數(shù)量與內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各區(qū)域圖書(shū)館揭示OA資源存在著揭示的位置比較凌亂、揭示深度不夠、缺少揭示OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)等問(wèn)題。并針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了各區(qū)域高校圖書(shū)館揭示OA資源的優(yōu)化策略。

1各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館OA資源揭示現(xiàn)狀分析

11各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館分布數(shù)量分析

筆者按照地區(qū)分類，對(duì)114所“211”高校圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)查，整理出各地區(qū)高校圖書(shū)館的分布數(shù)量（如表1所示）。從區(qū)域的角度可以看出，華北地區(qū)、華東地區(qū)為“211”高校圖書(shū)館的集中分布區(qū)域，華南地區(qū)相對(duì)較少。

12各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館OA資源揭示的基本情況分析筆者對(duì)114所“211”高校圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)97所即8510%的“211”高校圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放存取資源進(jìn)行了不同程度的揭示，11所即960%的高校圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放存取資源沒(méi)有進(jìn)行揭示，6所即530%圖書(shū)館由于各種原因無(wú)法訪問(wèn)（如圖1所示）。數(shù)據(jù)來(lái)源：114所“211”高校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖1各地區(qū)高校圖書(shū)館揭示OA資源情況分析

從圖1可知，在所有的“211”高校圖書(shū)館中，揭示情況較好的是西北和西南地區(qū)，達(dá)到了9230%和9000%；揭示情況較差的是東北地區(qū)和華北地區(qū)，未揭示率為2000%和1820%。調(diào)查結(jié)果表明，部分區(qū)域高校圖書(shū)館對(duì)OA資源的揭示比較重視，揭示率比較高。而部分區(qū)域高校圖書(shū)館不夠重視OA資源的揭示，揭示率比較低，如華北地區(qū)有6所圖書(shū)館未進(jìn)行揭示。

13各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館OA資源揭示的位置分析據(jù)2012年的調(diào)查顯示，目前只有285%的被調(diào)查者使用過(guò)OA資源，64%的科研人員對(duì)OA資源的認(rèn)知處于“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”或“不了解”的階段[1]。用戶使用OA資源的比例偏低，這跟高校圖書(shū)館對(duì)OA資源揭示的位置有著很大的關(guān)系。如果圖書(shū)館把OA資源揭示在圖書(shū)館主頁(yè)醒目的位置，用戶有可能更好地使用，但是如果用戶通過(guò)層層鏈接才找到OA資源，用戶有可能就會(huì)放棄這些資源的使用。正如筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有24所“211”高校圖書(shū)館在圖書(shū)館主頁(yè)上設(shè)置“開(kāi)放存取資源”欄目（如表2所示）。大部分圖書(shū)館將開(kāi)放存取資源掛在數(shù)據(jù)庫(kù)資源列表、電子期刊列表或者免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)中，并未標(biāo)識(shí)“開(kāi)放存取”、“OA”資源等，或者將開(kāi)放存取資源與其他資源混排在一起，使用戶不容易找到，影響用戶的使用。根據(jù)用戶信息需求的根本原則：如果用戶取得信息比不取得信息更麻煩的話，他將放棄對(duì)這一信息的需求。同時(shí)也遵循齊夫最小努力原則，即用戶都傾向易于查尋、易于接近的信息，而容易忽視其它有用信息[2]。因此，大部分圖書(shū)館將開(kāi)放存取資源和數(shù)據(jù)庫(kù)資源、電子期刊資源混排在一起，給用戶檢索帶來(lái)麻煩，影響用戶對(duì)資源的使用。

從區(qū)域的角度分析，華北、華東、華中、西北、西南、華南地區(qū)都有部分圖書(shū)館把“開(kāi)放存取資源”欄目設(shè)置在圖書(shū)館主頁(yè)上。如西南地區(qū)的西南交通大學(xué)圖書(shū)館，在圖書(shū)館的主頁(yè)上有明顯的開(kāi)放存取資源欄目，并且按照資源類型、學(xué)科分類、首字母順序等提供統(tǒng)一的OA檢索平臺(tái)[3]，方便用戶使用。而東北地區(qū)沒(méi)有一所圖書(shū)館將“開(kāi)放存取資源”欄目設(shè)置在圖書(shū)館主頁(yè)，不便用戶使用，影響用戶使用效率。

14各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館OA資源揭示的方式分析目前，高校圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放存取資源揭示的主要方式有：OA期刊集成檢索平臺(tái)、OPAC資源整合、數(shù)據(jù)庫(kù)列表鏈接、資源導(dǎo)航鏈接等（如圖2所示）。

從圖2可知，各區(qū)域高校圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放存取資源揭示的方式上存在著很大的差異性。具有OA期刊檢索平臺(tái)方面，華北地區(qū)占231%，華東地區(qū)占222%，華中地區(qū)占273%，華南地區(qū)占40%，東北地區(qū)占143%，西南地區(qū)占222%，西北地區(qū)占333%。從而得知華南地區(qū)和西北地區(qū)在OA期刊集成檢索平臺(tái)方面占的比例比較高，東北地區(qū)最低。在采用OPAC整合模式將開(kāi)放存取資源和館藏資源作為統(tǒng)一的檢索平臺(tái)方面，華北地區(qū)423%，華東地區(qū)481%，華中地區(qū)273%，華南地區(qū)600%，東北地區(qū)143%，西南地區(qū)111%，西北地區(qū)83%，可見(jiàn)華南地區(qū)和華東地區(qū)所占比例較高，西北地區(qū)最低。在導(dǎo)航資源鏈接方面，有具體介紹OA資源的，西南地區(qū)和華中地區(qū)較高，分別為667%和636%，華北地區(qū)較低為346%。 OA資源按照學(xué)科分類的，華東地區(qū)和華北地區(qū)較高，分別為481%和462%，西北地區(qū)最低167%。

調(diào)查結(jié)果表明，各區(qū)域高校圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放存取資源的揭示總體上還處于初級(jí)整合階段，揭示的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如采用OA期刊檢索平臺(tái)的，東北地區(qū)只占143%，大部分圖書(shū)館沒(méi)有提供統(tǒng)一的檢索平臺(tái)，用戶需重復(fù)登錄不同的檢索入口，影響用戶使用。

15各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館OA資源揭示的數(shù)量和內(nèi)容分析在對(duì)OA資源揭示的數(shù)量方面，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查各區(qū)域高校圖書(shū)館主頁(yè)，發(fā)現(xiàn)有些高校圖書(shū)館對(duì)OA資源揭示的數(shù)量偏少，有的十幾個(gè)，有的3～5個(gè)，各區(qū)域圖書(shū)館間存在較大的差異，揭示的數(shù)量較少不能滿足用戶對(duì)OA資源的需求。當(dāng)然也有部分圖書(shū)館揭示OA資源的數(shù)量較多。如西南地區(qū)的西南交通大學(xué)圖書(shū)館揭示的OA資源有123條；西北地區(qū)的西安交通大學(xué)圖書(shū)館揭示的OA機(jī)構(gòu)庫(kù)有39個(gè)，OA期刊和館藏外文期刊進(jìn)行了整合1萬(wàn)多條[4]。可見(jiàn)，各區(qū)域圖書(shū)館揭示OA資源差異較大，為了最大限度滿足用戶需要，節(jié)約人力物力財(cái)力，各區(qū)域圖書(shū)館間應(yīng)該對(duì)OA資源達(dá)成共建共享。

在對(duì)OA資源揭示的內(nèi)容方面，各區(qū)域圖書(shū)館揭示OA資源主要以開(kāi)放存取外文期刊為主，忽視中文期刊、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、學(xué)科知識(shí)庫(kù)、精品教學(xué)資源網(wǎng)站等資源的揭示。筆者對(duì)各個(gè)區(qū)域圖書(shū)館揭示目前國(guó)內(nèi)外認(rèn)知度較高的開(kāi)放存取資源整合平臺(tái)：Socolar、Open J-Gate、DOAJ進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如圖3所示）。數(shù)據(jù)來(lái)源：114所“211”高校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖3各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館揭示三大OA期刊資源分析

從圖3可以看出，東北地區(qū)高校圖書(shū)館揭示的OA資源一站式檢索服務(wù)平臺(tái)Socolar最多，華中地區(qū)最少。而東北地區(qū)沒(méi)有一所圖書(shū)館對(duì)Open J-Gate開(kāi)放存取期刊資源整合平臺(tái)進(jìn)行揭示。華北、華東、華中和華南地區(qū)揭示DOAJ資源整合平臺(tái)明顯高于Socolar檢索服務(wù)平臺(tái)。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)各區(qū)域圖書(shū)館間對(duì)OA資源揭示的位置、方式、數(shù)量與內(nèi)容等方面存在著很多的差異性。例如，在OA資源揭示的位置方面，華北、華東地區(qū)圖書(shū)館揭示的比較好，東北地區(qū)圖書(shū)館揭示的較差。在OA資源揭示的方式方面，華南地區(qū)在OPAC和OA期刊集成檢索平臺(tái)上揭示的比較好，西北地區(qū)和東北地區(qū)揭示的比較差，西南地區(qū)對(duì)OA資源的介紹比較全面，華東地區(qū)在學(xué)科分類方面的揭示比較好，西北地區(qū)較差。針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出揭示OA資源存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2各地區(qū)“211”高校圖書(shū)館揭示OA資源存在的問(wèn)題

21各區(qū)域圖書(shū)館對(duì)OA資源揭示的位置比較凌亂，不便用戶檢索通過(guò)本文第1部分的調(diào)查可知，各高校圖書(shū)館對(duì)OA資源的揭示位置比較凌亂，只有24所高校圖書(shū)館將OA資源掛在了圖書(shū)館主頁(yè)的醒目位置，其他圖書(shū)館掛在“數(shù)據(jù)庫(kù)列表”、“免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)”、“網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航”、“電子期刊列表”等。有部分圖書(shū)館甚至將同一OA資源鏈接在圖書(shū)館資源列表多處，困擾用戶檢索，使用戶無(wú)法理清OA資源與館藏資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，感到束手無(wú)策。因此，各區(qū)域間圖書(shū)館應(yīng)該建立統(tǒng)一鏈接標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)發(fā)建設(shè)OA資源時(shí)進(jìn)行交流與合作，使用戶能夠快速地識(shí)別和檢索OA資源，提高檢索效率。

22各區(qū)域圖書(shū)館對(duì)OA資源揭示不均衡，揭示深度不夠通過(guò)本文第1部分的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分圖書(shū)館對(duì)OA資源揭示率比較低，揭示的數(shù)量較少，采用淺層次的揭示方式。即通過(guò)幾個(gè)網(wǎng)址資源的鏈接，不帶任何的檢索功能，沒(méi)有結(jié)合本校學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行深層次的揭示OA資源。只有少部分高層次圖書(shū)館對(duì)OA資源進(jìn)行了很好的揭示，實(shí)現(xiàn)了館藏資源和OA資源的整合，提供統(tǒng)一的檢索界面，對(duì)OA資源和館藏資源進(jìn)行聯(lián)合檢索。如華北地區(qū)的清華大學(xué)、北京大學(xué)，西北地區(qū)的西安交通大學(xué)，華中地區(qū)的武漢大學(xué)等圖書(shū)館將OA資源與館藏資源進(jìn)行整合，通過(guò)圖書(shū)館公共檢索系統(tǒng)（OPAC）的統(tǒng)一檢索。但是從調(diào)查各區(qū)域圖書(shū)館的數(shù)字來(lái)看，實(shí)現(xiàn)OA資源與館藏資源整合的比率還是比較低，如西北地區(qū)圖書(shū)館只占83%，西南地區(qū)圖書(shū)館占111%，東北地區(qū)圖書(shū)館占143%。可見(jiàn)，各區(qū)域圖書(shū)館對(duì)OA資源揭示不均衡，揭示深度還不夠。

23各區(qū)域圖書(shū)館缺少對(duì)OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的揭示

被調(diào)查的大部分圖書(shū)館側(cè)重對(duì)OA外文期刊的揭示，如國(guó)內(nèi)外認(rèn)知度較高的開(kāi)放存取資源整合平臺(tái)：Socolar、Open J-Gate、DOAJ，缺少對(duì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、精品教學(xué)資源網(wǎng)站、學(xué)科知識(shí)庫(kù)等的揭示。大部分高校圖書(shū)館沒(méi)有創(chuàng)建本校特色的學(xué)科門戶和機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)放存取倉(cāng)儲(chǔ)。沒(méi)有將本校的優(yōu)質(zhì)資源，如教師和科研人員的論文、科研報(bào)告、申請(qǐng)課題、講義等這些分散的資源進(jìn)行整理、組織，形成本館特色的學(xué)科專題庫(kù)給予揭示，構(gòu)成本單位的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)。目前只有很少的幾所高校圖書(shū)館建立了OA機(jī)構(gòu)庫(kù)，如華東地區(qū)的福建省廈門大學(xué)，建立了廈門大學(xué)學(xué)術(shù)典藏庫(kù)，廈門大學(xué)OA倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)[5]，主要用來(lái)存儲(chǔ)廈門大學(xué)教學(xué)和科研人員的具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的學(xué)術(shù)著作、期刊論文、工作文稿、會(huì)議論文、科研數(shù)據(jù)資料等。如果各高校圖書(shū)館都將本校的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行收集，建立學(xué)術(shù)成果庫(kù)，方便學(xué)者間的學(xué)術(shù)交流、評(píng)議、知識(shí)共享等，可以展示本校學(xué)術(shù)成果，加快學(xué)術(shù)傳播，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，促進(jìn)OA資源的電子出版（E-publishing）和OA資源的公開(kāi)獲取。

3各區(qū)域“211”高校圖書(shū)館揭示OA資源的優(yōu)化策略

31各區(qū)域圖書(shū)館統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范揭示OA資源

圖書(shū)館作為OA資源的組織者和建設(shè)者，有責(zé)任和有義務(wù)對(duì)OA資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行規(guī)范揭示，方便用戶使用。如各區(qū)域（中南六?。┟磕甓加姓匍_(kāi)圖書(shū)館年會(huì)，可以設(shè)定關(guān)于揭示OA資源方面的主題征文，讓從事開(kāi)發(fā)OA資源方面的館員來(lái)討論各區(qū)域圖書(shū)館間OA資源的名稱、鏈接位置、專欄設(shè)置等，把OA資源按照文獻(xiàn)類型、語(yǔ)言、學(xué)科、地區(qū)等進(jìn)行分類，再細(xì)分為OA期刊、OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、預(yù)印本系統(tǒng)等。為提高OA資源的使用率，各圖書(shū)館在揭示OA資源時(shí)，應(yīng)該加以具體的介紹，幫助用戶鑒別和篩選，讓用戶一目了然。如西南地區(qū)的西南交通大學(xué)圖書(shū)館，建立了統(tǒng)一的OA期刊檢索平臺(tái)，并對(duì)OA資源按照資源標(biāo)題、語(yǔ)種、資源類型、學(xué)科分類、資源簡(jiǎn)介等進(jìn)行分類，方便用戶的識(shí)別和利用，值得其他區(qū)域圖書(shū)館參考學(xué)習(xí)。

32各區(qū)域圖書(shū)館應(yīng)將OA資源與館藏資源進(jìn)行有效整合各區(qū)域大部分圖書(shū)館沒(méi)有將OA資源與OPAC館藏資源進(jìn)行有效整合，基本上是不同的檢索系統(tǒng)需要多次登錄，用戶無(wú)法一次獲取各數(shù)據(jù)庫(kù)的信息資源。為了提高資源的利用效率，構(gòu)建“一站式”檢索平臺(tái)，給用戶提供統(tǒng)一的檢索入口。各區(qū)域圖書(shū)館應(yīng)將各館的紙質(zhì)資源、購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)、自建數(shù)據(jù)庫(kù)和OA資源進(jìn)行統(tǒng)一集成。具體做法如下：①OA資源與OPAC整合，對(duì)OA資源增加MARC或USMARC的856字段，該字段是記錄電子信息資源的的重要字段，也是OA資源的URL和圖書(shū)館OPAC鏈接點(diǎn)[6]。各圖書(shū)館通過(guò)聯(lián)合公共檢索目錄揭示OA資源，讓用戶通過(guò)OPAC查找文獻(xiàn)時(shí)，也能檢索到OA資源。②OA資源的跨庫(kù)整合。近幾年，國(guó)內(nèi)大學(xué)圖書(shū)館也正在探索OA資源的跨庫(kù)檢索，進(jìn)行資源的跨庫(kù)整合，通過(guò)資源發(fā)現(xiàn)技術(shù)（OAI）、開(kāi)放鏈接技術(shù)（OpenURL）、開(kāi)放源代碼技術(shù)（Open Source）、資源引用技術(shù)（CiteSeer）、語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)（Semantic networks）[7]，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)相關(guān)OA資源的元數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、加工、處理、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，建立邏輯統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)庫(kù)，為用戶提供統(tǒng)一的檢索界面，實(shí)現(xiàn)OA資源的無(wú)縫鏈接[8]。如華北地區(qū)的清華大學(xué)圖書(shū)館、華東地區(qū)的南京大學(xué)圖書(shū)館、浙江大學(xué)圖書(shū)館等建立了OA資源和其他數(shù)據(jù)庫(kù)的跨庫(kù)整合，構(gòu)建了“一站式檢索”系統(tǒng)，用戶可以通過(guò)統(tǒng)一的檢索入口，檢索到OA資源和本館的其他數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的并行檢索。

33各區(qū)域圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建本區(qū)域的OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)

在本文前面的分析中已經(jīng)提到，各高校圖書(shū)館側(cè)重OA外文期刊的揭示，忽視了OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的揭示。因此，各高校圖書(shū)館應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)建立本區(qū)域的OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)供開(kāi)放存取，畢竟同一區(qū)域間各圖書(shū)館的資源、科研人員撰寫(xiě)的論文、科研報(bào)告，申報(bào)課題等有著共同的特點(diǎn)。各高校圖書(shū)館應(yīng)將本校的優(yōu)質(zhì)資源，如教師和科研人員的論文、科研報(bào)告、申請(qǐng)課題、學(xué)術(shù)成果等這些分散的資源進(jìn)行整理、組織，形成本館特色的學(xué)科專題庫(kù)給予揭示，構(gòu)成本單位的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)。國(guó)外一些大學(xué)如哈佛大學(xué)圖書(shū)館、麻省理工學(xué)院圖書(shū)館等，建立了Dspace機(jī)構(gòu)庫(kù)，用于存儲(chǔ)、共享、檢索數(shù)字型研究成果，并且建立了自己的教職工開(kāi)放存取政策，要求教職工在出版論文時(shí)保留版權(quán)，并將論文存儲(chǔ)到Dspace機(jī)構(gòu)庫(kù)[9]。目前，國(guó)內(nèi)一些高層次的高校圖書(shū)館也建立了本校的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，如廈門大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)術(shù)典藏庫(kù)，清華大學(xué)圖書(shū)館的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，北京大學(xué)圖書(shū)館機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)Beta等，也為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館OA機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的建立開(kāi)設(shè)了先河，希望其他高校圖書(shū)館也盡快構(gòu)建本校的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，或是同一區(qū)域的圖書(shū)館進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)各區(qū)域圖書(shū)館的資源進(jìn)行收集、整理，建立具有本區(qū)域特色的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)供開(kāi)放存取，為教師、科研人員的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究等提供服務(wù)。

34各區(qū)域圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，共建共享OA資源通過(guò)本文前面的分析發(fā)現(xiàn)，大部分圖書(shū)館揭示OA資源存在著各自為政，缺乏交流與合作。而面對(duì)數(shù)量不斷增長(zhǎng)的OA資源，任何一個(gè)高校圖書(shū)館都無(wú)法做到收集和揭示所有的OA資源，滿足用戶的需要。因此各圖書(shū)館間共建共享OA資源，避免OA資源建設(shè)中人力、物力、財(cái)力等的重復(fù)投入，是我們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。早在1998年，美國(guó)研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Association of Research Libraries，簡(jiǎn)稱ARL）為了促進(jìn)圖書(shū)館間的合作，組建了學(xué)術(shù)出版與學(xué)術(shù)資源聯(lián)盟（Scholarly Publishing and Academic Resource Coalition，簡(jiǎn)稱SPARC）。SPARC成立了OA工作組，并建立了OA項(xiàng)目網(wǎng)站，為了方便ARL成員館間共享OA資源[7]。目前，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館OA資源共享處于探索階段，如由北京大學(xué)圖書(shū)館、北京理工大學(xué)圖書(shū)館、清華大學(xué)圖書(shū)館、廈門大學(xué)圖書(shū)館和重慶大學(xué)圖書(shū)館5個(gè)示范館聯(lián)合建設(shè)CALIS機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)[10]。通過(guò)CALIS機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)可檢索全國(guó)各高校的相關(guān)學(xué)術(shù)資源，免費(fèi)提供給CALIS成員館使用，共享OA資源。 因此，各區(qū)域圖書(shū)館間應(yīng)進(jìn)行交流與合作，可以根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)，成立OA資源建設(shè)工作小組，以統(tǒng)一的整合方式揭示0A資源，如構(gòu)建本區(qū)域的學(xué)生優(yōu)秀論文機(jī)構(gòu)庫(kù)，把優(yōu)秀的本科生和研究生撰寫(xiě)的論文通過(guò)聯(lián)合式的機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)，共享給本區(qū)域的其他圖書(shū)館用戶使用，真正達(dá)到OA資源的共建共享。

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（本文責(zé)任編輯：孫國(guó)雷）