陶艷玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0100—01

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，不僅是課堂教學(xué)延伸的重要手段，還是鞏固學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑，更是促使學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要舉措。如何進(jìn)行作業(yè)方案的有效設(shè)計(jì)，如何通過(guò)改革作業(yè)內(nèi)容與形式來(lái)促使學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力得到提升，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師應(yīng)不斷致力于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的探究，以提出更多有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案，為學(xué)生提供高效教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

1.合作型作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式各種各樣，若教師在設(shè)計(jì)作業(yè)方案時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)為合作型作業(yè)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)布置合作型作業(yè)，可極大地發(fā)揮小組合作的作用，使組內(nèi)異質(zhì)資源得到充分利用，從而充分體現(xiàn)出通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教完《半截蠟燭》這一課后，教師首先應(yīng)將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平以及知識(shí)接受能力等分為若干小組，再讓每個(gè)小組在“晏子使楚”與“將相和”中任選一篇來(lái)改編成劇本，并且根據(jù)自己改編的劇本以表演的形式展示出來(lái)。由于這兩篇課文故事內(nèi)容較長(zhǎng)，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成其中一個(gè)故事的改編和表演，使每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一部分改編和表演的任務(wù)，從而使復(fù)雜、量大的作業(yè)容易完成。

2.層次分明型作業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生個(gè)體間存在著不同程度的差異性，接受知識(shí)的能力有高有低，接受知識(shí)的速度有快有慢，而興趣愛好也各不相同。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)方案時(shí)，應(yīng)綜合考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)。教師可在一道大題后面設(shè)計(jì)難度不一、性質(zhì)不一、類型不一的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力來(lái)選做，以使每個(gè)學(xué)生的能力都有所提升。例如，在教完《第一次抱母親》這一課后，教師可布置如下作業(yè)：一是摘錄與母愛有關(guān)的句子、段落或文章。二是幫母親做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，包括洗碗、摘菜、掃地、拖地等。三是制作一張卡片并寫上祝福母親的話送給自己的母親。讓學(xué)生自由選擇自己能力范圍之內(nèi)的作業(yè)題目來(lái)完成，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平等分為基礎(chǔ)、提升和發(fā)展三級(jí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，要求其完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡量完成提升任務(wù)；對(duì)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平較好的學(xué)生，要求其不斷提升自身能力，往更高層次發(fā)展，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平都能有所提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的有效策略

1.突出評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意觀察學(xué)生作業(yè)里的突出點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生雖不能得到全面表?yè)P(yáng)，但能夠在某一個(gè)方面得到贊賞，從而使其繼續(xù)保持良好的一面，改正自身欠缺的一面。例如，對(duì)作業(yè)完成量較高、完成度較好的學(xué)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)式獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于見解和看法特別的學(xué)生，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，激勵(lì)其他學(xué)生效仿學(xué)習(xí)。

2.分層評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，還可實(shí)施分層評(píng)價(jià)的方法，對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同層面的評(píng)價(jià)，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能得到符合自身能力的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)完成作業(yè)有明顯進(jìn)步的學(xué)生，可在其作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)；對(duì)于作業(yè)書寫規(guī)范、字體工整的學(xué)生，可獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五角星等，以此使學(xué)生獲得極大的成就感，從而促使其更加積極學(xué)習(xí)、更有興趣學(xué)習(xí)。

3.人性化評(píng)價(jià)。教師還可對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行人性化評(píng)價(jià)，以使學(xué)生感受到被關(guān)心、被尊重，從而促使其積極學(xué)習(xí)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀后感、觀后感等作業(yè)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)句優(yōu)美、感悟深刻的學(xué)生，教師應(yīng)在打分的基礎(chǔ)上寫些表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的寫作情況；對(duì)于字體馬虎、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)錯(cuò)、卷面不整潔的學(xué)生，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生提出要求，以使學(xué)生的自尊心得到充分尊重，確保其不受到傷害，引導(dǎo)其改正自身的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠有所進(jìn)步。

作業(yè)占據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很大一部分比例，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)可不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)的合作性和層次性，以及作業(yè)評(píng)價(jià)中的突出評(píng)價(jià)法、分層評(píng)價(jià)法、人性化評(píng)價(jià)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)，以充分尊重學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步和提升。

編輯：馬德佳