王洪太

【關鍵詞】 課堂教學；有效性；課前準備；研讀教材；創(chuàng)設情境；重視評價；教學資源

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0040—01

“有效教學”是教育工作者們一直追求的目標，也是新課改要求下的一種教學理念和教學策略。其內(nèi)涵就是在科學的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展，確切地說就是達到預定的三維目標。

課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。為了優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，落實教學效果，我們應該改善課堂教學的各個環(huán)節(jié)，“以學生發(fā)展為本”，提高課堂教學的有效性。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、提前充分準備，做到胸有成竹

1. 研究課程標準，認清當前任務。隨著時代的變遷，社會對人的能力有了新的要求，而新的課程標準正是在這種條件下誕生的。研讀課程標準，了解設置課程的理念，把握何為三維目標，三維目標的具體要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什么規(guī)律等等。只有認識這些要求，我們才不會迷失方向，讓學生自主發(fā)展成為新型的符合時代要求的人才。只有認清當前的時代特點，認清時代對人的發(fā)展的要求，認清大綱的具體要求，我們才能正確地發(fā)揮自己的職能。

2. 認真研讀教材，把握知識的深度與廣度。研讀教材，要認清在原來的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現(xiàn)的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什么樣的特點。

3. 加強與學生交流，了解學生發(fā)展水平。只有充分了解學生，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。學生有什么樣的愛好，我們應該有什么樣的導入，如何聯(lián)系實際；學生知識水平如何，我們又應該選擇什么樣的起點；學生能力水平如何等等。這些細節(jié)，都直接決定著課堂教學的有效性。

二、嚴格落實各個環(huán)節(jié)，打造精品教學過程

1. 打造精品教學設計，創(chuàng)設問題情境。知識是科學，科學的本質(zhì)在于它的規(guī)律，那么這種規(guī)律的呈現(xiàn)方式也必定是有一定的規(guī)律、條理的。一個教學設計，其成功與否的關鍵就在于它是否體現(xiàn)了這種規(guī)律，是否尊重這些規(guī)律。所以，一個教學設計成功的標志之一就應該是它環(huán)環(huán)相扣，密切銜接。授學生于有規(guī)律、條理化的、有完整結(jié)構(gòu)的知識，不僅有助于學生建立知識的框架，更重要的意義在于，我們處理知識的這種思想將會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，他們將以這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴密的思維來處理其他的知識——學生將會獲得知識以外的更重要的品質(zhì)。教學設計應以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先，問題的設置應具有懸念性，激發(fā)學生的興趣；其次，要將一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現(xiàn)有知識進行聯(lián)系；最后，所設置的問題應該具有一定的梯度，只有這樣，才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

2. 創(chuàng)造激勵性教學情境，引導學生積極參與。教師應創(chuàng)設教學情境和活動，適時設置問題，激起學生參與欲望，提高其參與程度。學生的參與程度直接決定著三維目標的實現(xiàn)情況。而學生在相關的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。

3. 重視過程評價，及時信息反饋。重視過程評價即指學生作出相應的反應后，教師要及時評價，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調(diào)動學生的積極性，保護學生的自尊心。積極的評價對于學生來說是一種正強化，以后他們將會出現(xiàn)更多的我們所期望的行為。重視過程評價的終極目標是使學生產(chǎn)生興趣，使學生樂其業(yè)、鉆其業(yè)、精其業(yè)。

4. 落實面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向全體。要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂面向全體是指，我們所設置的三維教學目標要適合學生的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成合乎大綱要求的人，適應社會當今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉(zhuǎn)變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者應把提高全民素質(zhì)當作己任。

5. 充分利用教學資源。在知識呈現(xiàn)的過程中，我們要利用多種類型的教學資源，比如板書和多媒體。但教學工作者往往陷入一個誤區(qū)：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為我們呈現(xiàn)知識服務的，只有它利于我們展示教學內(nèi)容時，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，深入簡出。編輯：郭裕嘉