徐趁麗　于金偉

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型本科院校創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是當前應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要舉措。文章針對應用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體、內(nèi)容、方法三個方面進行分析，從而不斷推動應用型本科院校的快速發(fā)展。

關鍵詞：應用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0189-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型本科院校創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是當前應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要舉措，應用型本科院校要進一步從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體、內(nèi)容、方法三個方面提高思想認識，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入應用型本科院校教育的基本內(nèi)容之中，從而完善、推動應用型本科院校教育。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體

（一）政府在應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重大作用

其一，政府推動和引導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生在高校被塑造成何種人才取決于政府主導的產(chǎn)業(yè)模式和經(jīng)濟發(fā)展的方向，或者說，高校培育未來人才的方向必須是以政府的需求為導向來培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)模式下的大學生才會在走向社會后人盡其才，找到自己的位置，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢；其二，政府可以為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)設良好的、公平的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其中包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關政策、資金支持、輿論導向、服務體系、部門協(xié)調(diào)等方面起到不可替代的積極作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長解決后顧之憂。

（二）高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮關鍵作用

高校是大學生走向社會的轉(zhuǎn)折點，在高校塑造什么樣的大學生，走入社會的大學生將基本是什么樣的社會人，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要承擔者，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須具備創(chuàng)新的辦學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）企業(yè)在應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起示范作用

在應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)應該形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的良好輿論氛圍，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮其重大的示范作用和擔負起不可推卸的社會責任，企業(yè)和大學可以開展多種形式的合作，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要參與者和受益者，讓大學生感同身受、定位清晰，發(fā)揮企業(yè)的直接激勵和引導作用。

（四）大學生是應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點

大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，其個人的能動性、自身能力和素質(zhì)起著非常重要的作用。如前所述，學校育人是為了最終能將大學生培育成人才，但往往在育人過程中，大學生的主體性極容易被忽視，其個人的能動性、自主能力不被重視，忘記了各種培養(yǎng)模式及方向、目標，最終都要落腳于能否使大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能否提高其認識水平和增強其實踐能力。應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性要落腳于大學生本身。

二、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

應用型本科院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需圍繞創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀這六大方面展開，遵循人類認識的規(guī)律，它們是依次遞進的關系。（如圖1）

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對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也應遵循這一認識規(guī)律，激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開端，可以堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理傾向，感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實性和可行性，進而激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情與信念，為創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生打下堅實的基礎，由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)開始，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要內(nèi)容之一。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的塑造

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征。從心理學的角度出發(fā)，個體的心理品質(zhì)包括認知、情緒和動機、以及能力和人格三個方面[1]。具體表現(xiàn)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為上所反映出來的特性，表現(xiàn)為其在創(chuàng)業(yè)過程中的獨立、敢為的品質(zhì)；堅韌、理智的性格；適應性強和合作的心理特點。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須致力于大學生獨立思考的能力、敢于擔當?shù)钠焚|(zhì)、冒險和頑強拼搏精神的培養(yǎng)，教會大學生理性分析問題的能力、適應不同環(huán)境的能力、善于交往與合作的能力，這些對于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，是非常重要的心理品質(zhì)方面的教育。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是指培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題的能力和革舊布新、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是指培養(yǎng)大學生實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的能力，大學生將自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃通過創(chuàng)業(yè)實踐形成創(chuàng)業(yè)實體的能力。從實踐操作層面來說，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具體包括培養(yǎng)大學生專業(yè)能力和經(jīng)營能力、職業(yè)能力、管理能力和社會性能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能否發(fā)現(xiàn)機會和把握機會、利用機會和創(chuàng)造機會的能力，能否收集和處理加工信息、綜合利用信息的能力，能否適應變化、利用變化、駕馭變化的能力等等，這是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必須具備的本領，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的成敗。

（四）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的架構

如前所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。能力從哪里來？其中一個重要的因素在于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的儲備，如專業(yè)知識、職業(yè)知識、經(jīng)營知識、管理知識、社會性知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的架構是大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提。

三、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

（一）創(chuàng)新教育的方法

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”[2]應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)新。應用型本科院校創(chuàng)新教育要圍繞以下三個方面展開。

1.架構大學生科學的知識體系

這不僅是應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，更是重要的方法。擁有大量的知識不代表能夠最大效用地發(fā)揮它的效用，這就需要架構一個科學的知識體系。就應用型本科院校創(chuàng)新教育來說，是否能引導學生擁有科學的知識結構對大學生的創(chuàng)新才能及大學生的總體素質(zhì)都有重大影響。如果我們的大學生只知道片面地積累知識，而不知道合理地構筑自己的知識結構，是不可能有所創(chuàng)新、有所作為的。大學生科學的知識結構根據(jù)社會實踐的客觀要求，應符合兩個條件：一是滿足專業(yè)需要，二是有自己的獨特取向。具體體現(xiàn)在不僅要具有扎實的基礎知識；要具有精深的專業(yè)知識；也要有一定的人文科學、社會科學知識等。這樣可以開闊視野又可以受鄰近學科啟發(fā)而有所創(chuàng)新。

2.培育大學生三種精神

應用型本科院校創(chuàng)新教育需培養(yǎng)大學生的獨創(chuàng)精神、批評精神、探索精神。培育創(chuàng)新精神就是培育大學生在已有的經(jīng)驗基礎上，能夠不沿襲舊的傳統(tǒng)，善于不斷地探索未知世界，對新的情況和事物去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼，進行選擇、加工、制作，做出新的判斷、新的結論，產(chǎn)生出新的有社會價值的精神[3]。培育批評精神就是要培育學生善于質(zhì)疑、敢于懷疑、發(fā)現(xiàn)問題的精神。培育探索精神是指培養(yǎng)大學生強烈的好奇心、求知欲。對大學生好奇心、求知欲的培養(yǎng)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的根本出發(fā)點。一個人對于已知或者不感興趣的事物或事件是不可能做出突出成績的。

3.要掌握科學的思維方法

創(chuàng)造性活動離不開正確思維方式的引導，創(chuàng)造性能力的突顯要求創(chuàng)造者善于把握各種思維方式的運用，能夠從橫向思考、縱向思考、側向思考、逆向思考、定向思考、多向思考等多角度、多側面來思考問題。懂得思維訓練的基本規(guī)律：建構因果關系，使言之有“理”；訓練條理性，使言之有“序”；定向思維總結，使言之有“的”；多向思考，使言之有“物”[4]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.確立創(chuàng)業(yè)理想

創(chuàng)業(yè)理想是大學生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙。當大學生懷揣著五彩斑斕的夢想踏入校園后，便開始在學校及老師的引導下為夢想起航，作為施教方的高校，引導大學生如何甄別、規(guī)劃、實施自己的夢想尤為重要，夢想不能遠離現(xiàn)實、脫離社會而存在。當今大學生多是蜜罐中長大的一代，多數(shù)人沒有艱苦樸素、勤儉節(jié)約的習慣。這就需要高校對這些學生進行艱苦創(chuàng)業(yè)的教育，避免他們畢業(yè)眼高手低、小事不愿做、大事做不了的被動局面。特別是應用型本科院校更應要用先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，使大學生在進入高校之時就對其進行潛移默化的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們確立科學的創(chuàng)業(yè)理想。

2.設計創(chuàng)業(yè)生涯

如果說確立科學的創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)教育的開端，那么接下來的事情便是創(chuàng)業(yè)生涯的規(guī)劃與設計，創(chuàng)業(yè)教育的實踐層面將由此切入。大學生在校四年將面臨多個層面規(guī)劃，諸如學業(yè)、能力、道德等，但創(chuàng)業(yè)生涯的設計是大學生實現(xiàn)理想的重要設計之一。如何進行創(chuàng)業(yè)生涯的規(guī)劃與設計？其一，緊密聯(lián)系自己創(chuàng)業(yè)理想以及社會的需要，從實際出發(fā)，經(jīng)過自己的拼搏努力能夠?qū)崿F(xiàn)。其二，應該將創(chuàng)業(yè)生涯的設計作為一個不斷遞進的系統(tǒng)工程來思考，既有宏觀層面的規(guī)劃又有微觀層面的設計，既具有連續(xù)性，又有階段性。

3.激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣

興趣是最好的老師，再科學的規(guī)劃離開興趣，規(guī)劃也無法充分實施。最有效的途徑是高校對大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與其興趣點有效結合。實踐中我們認識到，興趣不是與生俱來的，是在實踐過程中逐漸產(chǎn)生的。因此，讓學生發(fā)現(xiàn)自己興趣點的關鍵是高校如何引導學生去創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學生在實踐中產(chǎn)生對事業(yè)追求的熱情，產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)的獨特興趣，選擇的創(chuàng)業(yè)方向與興趣相近，則成功的可能就大一些，這是高校進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的關鍵點。

4.抓住創(chuàng)業(yè)機遇

古語說：“藏器于身，待機而動?！币馑际俏覀儺斁邆淠撤N能力時，只要有機會，便要迅速做出反應，抓住機會。善于抓住機會也是創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)之一，高校的創(chuàng)業(yè)教育應培養(yǎng)學生抓住時機的能力，其方法是：第一，培養(yǎng)學生善于選擇機遇的能力；第二，要求學生形成穩(wěn)定的興趣，精通一個領域；第三，督促學生形成立即行動的習慣；第四，培養(yǎng)學生良好的自制力。

參考文獻：

[1]唐海波，王瑜萍.談大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：56-58.

[2]朔昌清，呂卓超.論創(chuàng)新教育在高師教育中的作用[J].渭南師專學報，2000（1）：67.

[3]孫建華.關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[D].南京：南京師范大學，2005.

[4]匡錦.略說大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].云南高教研究，2000（2）：68.