杜學(xué)芬

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但發(fā)揮了數(shù)學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的優(yōu)勢，還極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)

作為一名小學(xué)教師，反思過去在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)觀念與行為后發(fā)現(xiàn)：由于擔(dān)心低年級年齡小，加之學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度，于是教師“灌”得多，學(xué)生存在比較嚴(yán)重的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此在近兩年的教學(xué)中，我大膽引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但發(fā)揮了數(shù)學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的優(yōu)勢，還極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。下面就此談?wù)勎业囊恍w會及做法：

一、尊重學(xué)生，鼓勵自主探索。舊的教學(xué)模式是“老師講——學(xué)生聽，老師問——學(xué)生答”，課堂上老師是權(quán)威，教科書是真理，這樣的教學(xué)怎么會有創(chuàng)新？要想徹底改變這一狀況，就必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，更新我們的教學(xué)思想。尊重學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)積極有利于學(xué)生自主探索的氛圍，使課堂氣氛融洽，師生關(guān)系民主。同時還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。

二、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建自主探索、合作交流的平臺，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，這是廣大教師共同追求的目標(biāo)?！比欢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主宰整個課堂，一切包辦，課堂短短的40分鐘幾乎全部被教師占領(lǐng)，留給學(xué)生消化的時間只有一點(diǎn)點(diǎn)，甚至沒有，導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，加上學(xué)生本身的自律性就不好，所以，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠主動地探索、自主地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時，由于學(xué)生非常熟悉三角形，所以對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我選擇了自學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，找尋自己不明白的地方。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并努力去解決問題。當(dāng)學(xué)生在給一個鈍角三角形中銳角對應(yīng)的邊畫高線時，并沒有像銳角三角形一樣找到相應(yīng)的高線，學(xué)生此時產(chǎn)生了疑問，這條高線在哪里呢？學(xué)生思考，我說：“要是我們把銳角對應(yīng)的邊進(jìn)行延長看看是不是能夠找到呢？”學(xué)生隨著我的引導(dǎo)進(jìn)行操作?！罢业搅耍　薄霸谌切瓮膺吥?！”學(xué)生們都積極地參與到了活動中，不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，其學(xué)習(xí)自主性也在自己找到答案的過程中得到了培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力、獨(dú)立思考能力也得到了鍛煉和提高。

三、開展多元化評價，營造和諧氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的評價太過單一，過于強(qiáng)調(diào)選拔，過于重視結(jié)果、重視學(xué)生的成績。在教師的思想里，學(xué)生成績好就一切都好，成績不好就一無是處。這樣的評價只會讓成績好的學(xué)生驕傲自大，成績差的自卑，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在新課程改革中，教師要實(shí)施多元化的評價模式，不要僅對結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時的鼓勵，使學(xué)生感受到關(guān)注和尊重，讓每個學(xué)生都有展示自己的舞臺。所以，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多元化的評價中，重新認(rèn)識自己，重樹學(xué)習(xí)的信心，輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、進(jìn)入高年級的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。所以，教師要努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂上學(xué)習(xí)，得到全面健康的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想探究。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會化為灰燼，變成木乃伊。”興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動力源和助推器。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究欲望的新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火。如教學(xué)圓柱體的體積時，我先在圓柱體玻璃容器里盛滿水，要學(xué)生求里面水的體積。學(xué)生很快得出了方法：運(yùn)用轉(zhuǎn)化的知識將里面的水倒入長方體玻璃容器中，量出長、寬、高計算出體積。接著我又出示橡皮泥圓柱問：“它的體積怎樣求呢？”學(xué)生思索片刻得出方法：只要將這個圓柱體橡皮泥捏成一個長方體或正方體就可求出體積了。此時，我又問：“如果是圓柱體鐵塊，你能求出它的體積嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番討論后認(rèn)為，只要將鐵塊完全浸沒在長方體或正方體容器的水中，求出上升水面的體積即可。正當(dāng)學(xué)生沉浸在解決問題的喜悅之中時，我適時又拋出了問題：“如果是壓路機(jī)的前輪、立交橋的圓柱形橋墩，你又怎樣求出它們的體積呢？”學(xué)生們感到顯然用前面的套路無法解決，解決問題的唯一方法便是得出圓柱體體積的計算公式。怎樣推導(dǎo)得出圓柱體體積的計算公式呢？此時，學(xué)生們熱情高漲，躍躍欲試，迸發(fā)了強(qiáng)烈的探究欲望，于是就興趣昂然地開始了圓柱體體積公式的探究活動。

五、 創(chuàng)設(shè)生活問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的需要。陶先生說過：“生活即教育”?！拔覀円畹臅?，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！?陶行知先生的生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，使學(xué)生切實(shí)體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活問題：“電和煤氣已進(jìn)入千家萬戶，究竟是用煤氣省還是用電合算？”因為這是一個實(shí)際問題，學(xué)生欣然回家調(diào)查，結(jié)果很快出來?！半婏堨业墓β适?00瓦，每小時用電0.8度，每度電是0.50元左右，煤氣一罐是60元左右，大約可連續(xù)燒60小時。再通過實(shí)踐計算，電飯煲每次燒飯需30分鐘，花費(fèi)約0.5×0.8×0.5=0.2（元），煤氣燒飯每次也需30分鐘，花費(fèi)60÷60×0.5=0.50（元）。最后得出結(jié)論，用電比用煤氣燒飯更便宜，而且干凈又方便?！睂W(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，自主探究并解決了生活中實(shí)際問題。

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育模式下，我們應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，堅持著眼于使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，給學(xué)生提供充分有效的探究活動機(jī)會，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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