徐楓　李桓甲

【摘要】圖式是指人們以過(guò)去的各種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)新事物并賦予其意義的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇理解是是一個(gè)十分復(fù)雜的心理過(guò)程，與多種因素息息相關(guān)。本文從圖式理論的概念入手，分析圖式的特點(diǎn)，探討圖式理論對(duì)語(yǔ)篇理解的作用以及圖式理論在運(yùn)用中存在的局限性，最終得到一些相關(guān)的教學(xué)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；語(yǔ)篇理解；教學(xué)啟發(fā)；局限

一、圖式理論

1、圖式的概念

圖式的相關(guān)概念最早是由德國(guó)哲學(xué)家康德提出來(lái)的，他提出了認(rèn)知圖式的概念。康德認(rèn)為就概念本身而言是沒(méi)有任何意義的，只有人們將自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)同概念結(jié)合起來(lái)，概念才會(huì)產(chǎn)生意義。這是圖式的原始概念。如今，有不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)圖式進(jìn)行定義，雖然這些定義多少有些不同，但是萬(wàn)變不離其宗，所謂的圖式就是“指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或?qū)^(guò)去記憶的積極組織，也是學(xué)習(xí)者以往習(xí)得的知識(shí)構(gòu)架”。

2、圖式的特點(diǎn)

圖式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，圖式有具體示例。任何一個(gè)能夠在實(shí)際生活中找到具體樣本的圖式，都有可能被激活隨后進(jìn)行圖式化；第二，圖式具有相互嵌入的功能。一個(gè)圖式可以是其他圖式的組成部分，而這個(gè)圖式本身也可以由另外幾個(gè)圖式構(gòu)成；第三，圖式可以既可以在具體層面上表征知識(shí)，也可以在抽象層面上表征知識(shí)，這也就是我們?yōu)槭裁纯梢杂信c“美”、“自由”等抽象概念有關(guān)的抽象圖式，也可以有與“桌子”、“椅子”等與具體事物相關(guān)的具體圖式的原因；第四，圖式對(duì)我們的語(yǔ)言理解以及我們對(duì)世界的感知產(chǎn)生巨大的影響；最后，我們頭腦中儲(chǔ)存的圖式不會(huì)一成不變，它可以隨著我們的生活閱歷和百科知識(shí)的積累而不斷擴(kuò)大，因此圖式具有一定的動(dòng)態(tài)性。

3、圖式的分類(lèi)

就閱讀語(yǔ)篇而言，圖式主要可以分為語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三類(lèi)。語(yǔ)言圖式是讀者已經(jīng)具備的比如詞匯、語(yǔ)法和句型等和語(yǔ)言相關(guān)的圖式。內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)閱讀語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容范疇的了解程度。形式圖式是讀者對(duì)閱讀篇章的體裁以及其篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度有關(guān)。這三個(gè)方面的圖式與篇章理解息息相關(guān)，無(wú)論是哪一個(gè)圖式，如果沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)篇理解所需的要求，那么語(yǔ)篇理解的順利程度和準(zhǔn)確程度都會(huì)多多少少受到一定的影響。

二、圖式理論與語(yǔ)篇理解

1、語(yǔ)篇理解的實(shí)質(zhì)

語(yǔ)篇理解的過(guò)程就是讀者積極在腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備里搜尋相關(guān)信息并進(jìn)行邏輯推理吸收語(yǔ)篇信息的過(guò)程。在語(yǔ)篇理解的過(guò)程中，讀者需要將從語(yǔ)篇中獲取的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要經(jīng)歷一段信息加工的過(guò)程。語(yǔ)篇是聯(lián)系作者和讀者的橋梁，理解語(yǔ)篇不僅要理解詞義、句意等，更要從宏觀(guān)的角度把握語(yǔ)篇的整體意義，從而使語(yǔ)篇理解達(dá)到一定的深度和廣度。另外值得強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)篇理解的過(guò)程不是讀者被動(dòng)地接受新語(yǔ)篇信息的單向過(guò)程，而是讀者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)主動(dòng)參與語(yǔ)篇理解的能動(dòng)的雙向過(guò)程。圖式理論對(duì)于語(yǔ)篇理解具有重要意義，從某種程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇理解的過(guò)程就是圖式具體化的過(guò)程。

2、語(yǔ)篇理解失敗的原因

Rumel hart曾指出，語(yǔ)篇理解不順利的原因主要有四個(gè)：第一，圖式儲(chǔ)存不夠，也就是說(shuō)讀者自身沒(méi)有儲(chǔ)存與語(yǔ)篇材料相關(guān)的圖式，在這種情況下，讀者往往很難理解語(yǔ)篇內(nèi)容，由此造成語(yǔ)篇理解不順利；第二，有足夠的圖式儲(chǔ)存，但是在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，可能因?yàn)檎Z(yǔ)篇材料中沒(méi)有提供足夠的信息導(dǎo)致相關(guān)圖式?jīng)]有得到激活，這種情形也很有可能導(dǎo)致讀者不能理解語(yǔ)篇材料的內(nèi)容；第三，作者在語(yǔ)篇材料中提供了足以激活相關(guān)圖式的信息，讀者本身也儲(chǔ)存了相關(guān)圖式，但是卻因?yàn)樽x者掌握的語(yǔ)言知識(shí)不夠而導(dǎo)致的語(yǔ)篇理解失敗；最后一種情況是，圖式運(yùn)用錯(cuò)誤，讀者認(rèn)為自己看懂了語(yǔ)篇但是有肯能誤解了者想要表達(dá)的意思。由此可見(jiàn)，圖式理論貫穿語(yǔ)篇理解的全過(guò)程。

3、圖式理論對(duì)語(yǔ)篇理解的作用

圖式理論在語(yǔ)篇理解的過(guò)程中有以下幾個(gè)作用：

第一，預(yù)測(cè)和推理作用。世界上的事物以及各類(lèi)事件都存在著普遍性，而圖式表征的正是這種普遍的知識(shí)，因而圖式具有預(yù)測(cè)的作用。知識(shí)具有共性，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的共同的圖式是人們之間相互理解的先決條件，如果知識(shí)不具有共性，那么就不會(huì)產(chǎn)生共同的圖式，如此一來(lái)，人們之間也就無(wú)法相互交流了。

第二，選擇作用。讀者從語(yǔ)篇中獲取新的信息之后，根據(jù)語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式來(lái)對(duì)獲取的新信息進(jìn)行加工整合從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇的理解。圖式的選擇作用就是指在語(yǔ)篇理解和生成的過(guò)程中，對(duì)信息的輸入和輸出的加工有一定的選擇。圖式的選擇性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）對(duì)圖式的預(yù)測(cè)做印證性的選擇；（2）對(duì)輸入和輸出的材料選擇性的加工。

第三，計(jì)劃提取作用。在圖式的指導(dǎo)下，建構(gòu)語(yǔ)篇的心理會(huì)有計(jì)劃的從腦海中的已有信息中搜尋相關(guān)信息，重新建構(gòu)記憶表征，再通過(guò)自上而下的方式來(lái)搜尋與圖式相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)之上最后才有組織、有計(jì)劃的把相關(guān)信息提取出來(lái)。

第四，圖式對(duì)記憶的組織作用。理解之后的東西能更輕松的記住，這是因?yàn)槔斫夂陀洃浭窍⑾⑾嚓P(guān)的。圖式心理學(xué)家認(rèn)為人們之所以可以理解當(dāng)前的信息是因?yàn)檫@種信息的理解過(guò)程建立在圖式提供的知識(shí)框架的基礎(chǔ)之上，而這些知識(shí)框架又是建立在人們已有的知識(shí)系統(tǒng)之上。在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，從語(yǔ)篇中獲得的表層信息會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸被遺忘，但是深層意義卻融入了人們頭腦中的原有圖式。如果新信息和原有圖式有不相符合的情況，一般來(lái)說(shuō)，有兩種解決方式，一種是弄清楚這兩者之間的差異，然后修改原有圖式中不相符合的部分或者是重新建立一個(gè)新的圖式，另外一種解決辦法是原有圖式扭曲了新信息的含義，從而導(dǎo)致新信息沒(méi)有被完全理解。

三、圖式理論對(duì)語(yǔ)篇理解的教學(xué)啟發(fā)

將圖式理論應(yīng)用于語(yǔ)篇理解，就是讓圖式理論幫助讀者從語(yǔ)言、內(nèi)容和形式三個(gè)方面來(lái)理解語(yǔ)篇。在語(yǔ)篇理解的過(guò)程中，這三種圖式相互作用的結(jié)果就是讀者對(duì)語(yǔ)篇材料的理解和掌握的程度。為了使讀者能順利地進(jìn)行語(yǔ)篇理解，可以從圖式理論的三個(gè)方面入手：

第一，豐富讀者的語(yǔ)言圖式。如前文所述，語(yǔ)言圖式指讀者已經(jīng)具備的詞匯、語(yǔ)法和句型等與語(yǔ)言相關(guān)的圖式?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言圖式是順利地進(jìn)行語(yǔ)篇理解的基礎(chǔ)，如果連最基本的語(yǔ)言圖式都不具備，那么語(yǔ)篇理解更是無(wú)從談起，這就好比讓一個(gè)不懂英文的人去看英文小說(shuō)，小說(shuō)里說(shuō)的是什么他當(dāng)然不知道。所以，豐富讀者的語(yǔ)言圖式是很有必要的，這就要求讀者進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，擴(kuò)大詞匯量，記牢語(yǔ)法，補(bǔ)充句型知識(shí)使其多樣化。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功可以幫助讀者克服在語(yǔ)篇理解中語(yǔ)言方面存在的障礙，為讀者調(diào)動(dòng)內(nèi)容圖式和形式圖式創(chuàng)造良好條件。

第二，豐富讀者的內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式在語(yǔ)篇理解中也發(fā)揮了很重要的作用，內(nèi)容圖式主要是指與語(yǔ)篇材料相關(guān)的背景知識(shí)。在語(yǔ)篇理解的過(guò)程中，背景知識(shí)的重要性不容忽視，如果讀者對(duì)語(yǔ)篇材料的背景知識(shí)有一定的了解或是了解得十分詳細(xì)、徹底，這樣對(duì)語(yǔ)篇的理解幫助是非常大的，因?yàn)?，他可以借助自己已有的背景知識(shí)，很快得了解語(yǔ)篇材料的內(nèi)容，在這情況下，讀者對(duì)語(yǔ)篇材料理解的準(zhǔn)確率要比在沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容圖式下對(duì)語(yǔ)篇材料進(jìn)行瞎猜的準(zhǔn)確率要高得多。比如，“My eagle often flew at weekends”，如果讀者對(duì)美國(guó)的文化、知識(shí)等不甚了解，那么他對(duì)這句話(huà)的理解就只停留在字面上，可能就會(huì)理解為“我的鷹經(jīng)常在雙休日飛出去”，但是如果讀者對(duì)美國(guó)的文化、知識(shí)有一定的了解，那么他對(duì)這句話(huà)的理解就絕對(duì)不會(huì)只停在字面上，因?yàn)樗麜?huì)運(yùn)用自己已有的背景知識(shí)，也就是相關(guān)的內(nèi)容圖式對(duì)這句話(huà)做出更深一步的解讀，最后便有可能對(duì)這句話(huà)做出正確的理解“我經(jīng)常在雙休日進(jìn)行各種娛樂(lè)消費(fèi)”，因?yàn)椤癳agle”可以說(shuō)是美國(guó)的象征性動(dòng)物，美元上更是印有鷹的圖案，所以這句話(huà)“My eagle often flew at weekends”這句話(huà)中“eagle”絕對(duì)不是指真實(shí)的“鷹”這種動(dòng)物，它是一種隱喻，代表美元，代表錢(qián)，因?yàn)槭窃陔p休日，人們?cè)诠ぷ髁艘粋€(gè)星期之后往往會(huì)選擇娛樂(lè)休閑來(lái)放松身心，所以就可以進(jìn)一步得出錢(qián)的用途很有可能花費(fèi)在消遣娛樂(lè)上。從這個(gè)例子可以看出，內(nèi)容圖式對(duì)語(yǔ)篇的順利理解至關(guān)重要，因?yàn)閮?nèi)容圖式所提供的背景知識(shí)可以幫助讀者預(yù)測(cè)語(yǔ)篇材料的信息，可以在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)言圖式的不足，為此讀者必須豐富自身的內(nèi)容圖式。在練就扎實(shí)的語(yǔ)言功底的同時(shí)，也不能放松相關(guān)的文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，這可以包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷時(shí)、地理和習(xí)俗風(fēng)情等，在力所能及的基礎(chǔ)上，盡量擴(kuò)大自己的知識(shí)面，構(gòu)建豐富的內(nèi)容圖式。

第三，豐富讀者的形式圖式。任何一個(gè)作者在撰寫(xiě)文章時(shí)，都會(huì)按照一定的邏輯和結(jié)構(gòu)來(lái)組織自己的文章，通常說(shuō)來(lái)，如果是和政治有關(guān)的文章，作者通常都會(huì)采取對(duì)比的方式來(lái)撰寫(xiě)，如果是報(bào)道新聞的文章，則作者多是撰寫(xiě)描述性文章，如果是和歷史有關(guān)的，那么在大多數(shù)情況下作者會(huì)撰寫(xiě)實(shí)踐性的文章。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，不同類(lèi)型的文章都會(huì)有自身的特點(diǎn)和框架，如果對(duì)這些文章體裁進(jìn)行一定的了解，那么就比較容易建構(gòu)形式圖式。在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中，根據(jù)文章的體裁調(diào)用不同的形式圖式，可以加快對(duì)文章框架的理解和對(duì)語(yǔ)篇信息的組織，提高語(yǔ)篇理解的速度和效率。

四、圖式理論的局限性

雖然圖式理論對(duì)語(yǔ)篇理解很重要，掌握豐富的圖式可以對(duì)語(yǔ)篇理解起到一定的作用，但這也并不表示圖式理論是萬(wàn)能的。任何一個(gè)硬幣都有它的正反兩面，圖式理論運(yùn)用于語(yǔ)篇理解的過(guò)程中也存在一定的局限性。

首先，并非所有的讀者都可以成功激活頭腦中的相關(guān)圖式。就像前文所說(shuō)的那樣，豐富的圖式可以幫助語(yǔ)篇材料的順利理解，那么相反，如果圖式匱乏，那么就不可能去激活根本不存在的圖式，那么語(yǔ)篇理解也就相應(yīng)的不能順利進(jìn)行。其次，讀者在語(yǔ)篇理解的過(guò)程中如果產(chǎn)生焦慮情緒，那么就有可能會(huì)阻礙到他們運(yùn)用圖式來(lái)理解語(yǔ)篇。最后，圖式中與文化有關(guān)的部分可能會(huì)對(duì)語(yǔ)篇理解，尤其是跨文化語(yǔ)篇理解產(chǎn)生一定的阻礙，就像語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象一樣，跟自己本族文化相近的語(yǔ)篇材料理解起來(lái)可能會(huì)很輕松、很順利，但如果是和自己本族文化不相似或者是完全相反的情況下，那么讀者對(duì)語(yǔ)篇材料的理解可能就會(huì)產(chǎn)生一定的偏差。

五、結(jié)語(yǔ)

圖式理論對(duì)語(yǔ)篇理解具有一定的積極作用，構(gòu)建豐富的圖式對(duì)語(yǔ)篇的順利理解有很大的幫助作用，可以提高讀者語(yǔ)篇理解的速度和效率。一般說(shuō)來(lái)，圖式大致分為三類(lèi)：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，讀者可以從這三個(gè)方面來(lái)擴(kuò)展和豐富自身的圖式，提高自己的語(yǔ)篇理解能力。但是，圖式理論并不是萬(wàn)能的，它也有自身的缺陷，因?yàn)閳D式還會(huì)受到讀者焦慮情緒和文化差異方面的影響。

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【作者簡(jiǎn)介】

徐楓（1992—），女，安徽安慶人，西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

李桓甲（1991—），女，河南南陽(yáng)人，西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。