武江濤

摘要：在當(dāng)今這個學(xué)習(xí)英語風(fēng)潮盛行的社會，英語似乎已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分，在中國發(fā)展到今天，英語已經(jīng)不僅僅是一種語言了，它還是一種渠道和溝通的橋梁，了解學(xué)習(xí)英語的重要性更能夠讓我們熱愛英語。就目前的教學(xué)形勢，高中英語是令許多高中生和教師頭疼的學(xué)科。在中國，它屬于第二語言；在高考中，它屬于重點(diǎn)科目。讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)掌握英語，讓學(xué)生們更接受英語教學(xué)，我覺得教師們應(yīng)該從英語人文化教學(xué)方面著手。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；人文化

隨著中國在國際上地位的不斷上升，中國已經(jīng)屬于國際社會中的大國。因而，對現(xiàn)代社會的人才在英語方面有所要求也是必須的?？梢哉f，學(xué)習(xí)英語是適應(yīng)社會發(fā)展的，是適應(yīng)中國國情的。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，作為中國新生力量的高中生們更應(yīng)該學(xué)好英語，掌握英語。因此，教學(xué)英語的重?fù)?dān)教師們也就必須承擔(dān)了。高中英語的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，它將語法、詞匯、聽力、寫作等貫通，是將來熟練運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。高中英語的學(xué)習(xí)程度將在一定程度上影響將來在工作中運(yùn)用英語的容易度。因而，為了讓學(xué)生們更為熟練地學(xué)習(xí)掌握英語，教師們要重視人文化教學(xué)。下面我將從三個方面進(jìn)行高中英語人文化教學(xué)的闡述。

一、體現(xiàn)人文化的教學(xué)方式

人文化，即以人為本，以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們所開展的一切教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心。隨著英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的英語教師開始重視教學(xué)重心這個問題。他們逐漸地將教學(xué)英語的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的身上，關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)英語過程中的問題，并且?guī)椭麄兟亟鉀Q問題，提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。我知道這是高中英語教學(xué)的進(jìn)步，教師與學(xué)生除了課堂交流，也多了課后交流。教師鼓勵學(xué)生們課后多提問，幫助他們解決個人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學(xué)方式人文化要提醒教師們，我們的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，那么在教學(xué)方式方面我們更應(yīng)該聽聽學(xué)生們的呼聲和意見。高中學(xué)習(xí)階段的整個節(jié)奏是緊張的，或許這也給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語造成了壓力。一種教學(xué)方式的成型，是經(jīng)歷了教師的多年實(shí)踐，是經(jīng)過教師的無數(shù)次琢磨。因此，對于一位英語教師來說，他的教學(xué)方式就是屬于自己的文化產(chǎn)物，而對這種文化產(chǎn)物就會懷著欣賞和遵循的態(tài)度。所以，大多數(shù)英語教師在教學(xué)方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險，也不愿意嘗試。然而，學(xué)生才是教師教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握知識與學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的理想效果。只要是有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。至于提出這種方式最有權(quán)力的人就是我們的學(xué)生，他們需要怎樣的教學(xué)，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對于學(xué)生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作為高中英語教師，我們要提高英語教學(xué)水平，我們要簡易化教學(xué)方式，那么從學(xué)生們的意見中提取精華，就能達(dá)到教學(xué)方式人文化的目的。

二、體現(xiàn)人文化的教學(xué)背景

人是文化的基礎(chǔ)，文化是人們前進(jìn)的動力，文化也是人們前進(jìn)的結(jié)晶。就像中國文化的博大精深一樣，英語同樣有屬于它的獨(dú)特文化。學(xué)習(xí)英語，同時也是在學(xué)習(xí)外國文化。而我覺得學(xué)習(xí)一種語言的文化背景，從語言本質(zhì)上的學(xué)習(xí)能讓人更容易接受這種語言，能讓人更清晰感悟到這種語言的魅力。因而，教師們在進(jìn)行高中英語教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)背景的人文化。向?qū)W生們講解英語演變的過程，向?qū)W生們說說關(guān)于英語口語的笑話，向?qū)W生們說說國外的風(fēng)俗習(xí)慣。這種人文化背景的話題在很大程度上能吸引學(xué)生們的注意力，也是在向?qū)W生們潛意識的傳遞學(xué)習(xí)英語的趣味性。當(dāng)然輕松、有趣的課堂能緩解學(xué)生們的抵觸情緒，還能增添他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，這是一堂講課的基礎(chǔ)，也是一堂講課的收獲。為課堂增添人文化的背景，就能更為巧妙的達(dá)到目的。例如，在鍛煉學(xué)生們的英語聽力時，選擇一首簡單的鄉(xiāng)村音樂，讓他們在感受外國音樂的同時，也聽聽歌詞大意，或者是用英語重新組織歌詞大意。在練習(xí)英語口語發(fā)音時，可以讓學(xué)生們觀看英文電影，讓他們模仿讀英語。這樣既鍛煉了學(xué)生們的口語能力，又讓學(xué)生們感受到了外國人的口語習(xí)慣。這種感受在他們聽聽力材料時會給他們帶去驚喜。懂得一種語言的文化，會讓學(xué)習(xí)語言的人有跡可循，能相對減少學(xué)習(xí)中的困惑。當(dāng)然，教學(xué)英語還需要跟上語言文化的步伐。文化是在不斷沉淀的，只要人們還在不斷地前行，那么就會產(chǎn)生更多的文化。我們不能保證今天學(xué)習(xí)的語法就是絕對的，某種固定搭配不會出現(xiàn)其他單詞的代替。教師們在教學(xué)過程中必須關(guān)注語言教學(xué)的更新，這樣才能保證帶領(lǐng)學(xué)生們跟上語言的步伐，在語言文化前行中不斷地學(xué)習(xí)、掌握。

三、體現(xiàn)人文化的教育者

就目前的教育形勢來看，很多的中學(xué)都與外國語學(xué)院建立了盟友關(guān)系。其實(shí)，可以說這種現(xiàn)象達(dá)到了雙贏的效果。在外國語學(xué)院中學(xué)習(xí)的成人教師被邀請到中學(xué)為高中生們講解英語。在這個過程中，教育者可以進(jìn)行中文的鍛煉，用中文向?qū)W生們解釋不懂的英文，考驗(yàn)教育者的中文語法和口語。而對于高中生來說，能夠近距離的感受到英語氣息，能鍛煉口語交際能力和英語的聽力。并且每學(xué)期這種課程的開設(shè)，能讓學(xué)生們接觸到各個國家的英語，能讓學(xué)生們感受到不同的英語氛圍。這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有所裨益的。所以作為一名英語教師，我比較支持這種教學(xué)方式，讓學(xué)生們適當(dāng)接觸外籍教師，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，激發(fā)英語熱情。但是，我并不支持完全由外籍教師教學(xué)，畢竟他們不理解中國中學(xué)生的邏輯思維，在學(xué)生們碰到問題時他們不能從學(xué)生們的角度去思考，去講解，只能告訴他們英語的邏輯。因而，作為一名英語教育者，我們需要完成自身的人文化。自身人文化的過程，就是自身學(xué)習(xí)、進(jìn)修、提升的過程。中國有一句古話說得好"活到老，學(xué)到老"，作為英語教師，特別是高中英語教師，我們必須有這種思想。在整個教學(xué)過程中，我們要通過其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)或者是自身的覺悟，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，然后再請教學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足之處。面對學(xué)生們的質(zhì)疑，不要生氣，更不要?dú)怵H，鼓勵自己，正視自己的知識缺陷，做到己所不欲勿施于人。積極參加英語的學(xué)術(shù)活動和進(jìn)修活動，我們必定會獲益匪淺。鼓勵自己，多和外籍人士進(jìn)行口語交流，我們既要做到熟知語法，又要擁有流利正宗的口語。作為教師，我們的自尊心可能會更強(qiáng)，面對挫折、失敗，我們可能會更難站起來。但是我們必須堅(jiān)強(qiáng)，教育者人文化的進(jìn)程就要"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。

或許高中英語教學(xué)還存在各種各樣的難題，或許我們的教學(xué)能力還不夠成熟。但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學(xué)進(jìn)行到底。